Ώρα:Εύκολοι τρόποι για να τη μάθουν τα παιδιά

Γράφει η Παπαδοπούλου Ειρήνη

Λοιπόν, λοιπόν σήμερα θα γράψω ένα άρθρο για το πως μπορούμε να μάθουμε εύκολα την ώρα στα παιδιά καθώς και κάποια άλλα ζητήματα σχετικά με την ώρα.

Θα πρέπει τα παιδιά να μάθουν την ώρα καθώς τους εξασφαλίζει αφενός αυτονομία και αφετέρου την συνέπεια και την αίσθηση του χρόνου


Από ποια ηλικία μπορεί ένα παιδί να ξεκινήσει να μαθαίνει την ώρα

Νομίζω, πως στις πρώτες τάξεις του δημοτικού είναι καλό ένα παιδί να ξεκινήσει να εκπαιδεύεται στην ώρα. Σίγουρα κάθε παιδί έχει το ρυθμό του και το σεβόμαστε. Επιπλέον θα πρέπει να έχουμε
στο μυαλό μας ότι για να μάθει ένα παιδί την ώρα θα πρέπει να κατέχει βασικές μαθηματικές έννοιες όπως πρόσθεση, αφαίρεση, ανεβαίνω-κατεβαίνω.

Ιδανικά είναι καλό να συνδέουμε  τις διάφορες δραστηριότητες που έχουμε με το παιδί, με την ώρα ώστε το παιδί να μαθαίνει μέσα από το βίωμα. Πχ: Είναι 9 το βράδυ, πρέπει να πλύνουμε τα δόντια μας και να κοιμηθούμε ή στις 7 σήμερα το απόγευμα, θα πάμε να παίξεις με τους φίλους σου.


Ποιο είναι το κατάλληλο ρολόι για να μάθει το παιδί την ώρα

Νομίζω πως είναι καλό να ξεκινήσουν τα παιδιά να εκπαιδεύονται στα αναλογικά ρολόγια γιατί η εμπειρία μου, μου έχει δείξει πως ένα παιδί όταν μάθει την ώρα στο ψηφιακό ρολόι μετά βαριέται να μπει στη διαδικασία του αναλογικού.

Επίσης, αν το παιδί μάθει την ώρα στο αναλογικό ρολόι, τις περισσότερες φορές θα του φανεί παιχνιδάκι να την μάθει στο ψηφιακό.


Ποια είναι τα βήματα για να μάθει ένα παιδί την ώρα

• Διδάξτε στο παιδί την προπαίδεια του 5, ώστε να μπορεί να κινηθεί ανάμεσα στους δείκτες του ρολογιού
• Εξηγήστε τον ρόλο του μικρού και του μεγάλου δείκτη. Αφήστε το ίδιο το παιδί να πιάσει τους δείκτες και να τους μετακινήσει για να τους αισθανθεί.
• Ξεκινήστε διδάσκοντας του 5, 10,15. Κάντε μαζί απλά παραδείγματα και μόνο εάν το έχει εμπεδώσει προχωρήστε στους δείκτες του παρά. Η γνώμη μου είναι, να μην προχωρήσετε αμέσως, δώστε στο παιδί 1 με 2 μέρες για να καταλάβετε ότι το έχει εμπεδώσει.

Πως μπορεί να εξασκηθεί ένα παιδί

• Ζωγραφίστε μαζί εικονικά ρολόγια και κάντε εξάσκηση
• Παίξτε επιτραπέζια παιχνίδια
• Διαλέξτε παιχνιδιάρικα ρολόγια  μαζί με το παιδί
• Μιλήστε του για τη σημασία του χρόνου

Προτεινόμενα επιτραπέζια παιχνίδια για την ώρα

Κάποια προτεινόμενα επιτραπέζια παιχνίδια για την ώρα είναι:

• Τι ώρα είναι (Δεσύλλας)
• Το πρώτο μου ημερολόγιο |(Δεσύλλας|)
• Μαθαίνω την ώρα και τις εποχές 

Καλή διασκέδαση!

Ανεπιθύμητες συμπεριφορές των παιδιών: Τρόποι διαχείρiσης

Γράφει η Παπαδοπούλου Ειρήνη

Σήμερα θα ασχοληθούμε πως μπορούμε να διαχειριστούμε τις ανεπιθύμητες συμπεριφορές των παιδιών μας

Να τονίσω πως αφενός κάθε γονέας ορίζει την ανεπιθύμητη συμπεριφορά σύμφωνα με τις δικές του

αντοχές και αξίες, αφετέρου κάθε γονέας μπορεί να χρησιμοποιήσει τη δική του τεχνική για την αντιμετώπιση της. Δεν υπάρχουν συνταγές.

Ποιες τεχνικές λοιπόν μπορεί να χρησιμοποιήσουμε για την αντιμετώπιση ανεπιθύμητων συμπεριφορών

• Επιβραβεύστε με ανταμοιβές τις επιθυμητές συμπεριφορές. Θέλω να σημειώσω πως οι ανταμοιβές δεν είναι υποχρεωτικό να είναι υλικές. Μπορεί να είναι το παιδί να δει μια ταινία μαζί σας, να παίξετε ένα παιχνίδι που αγαπά ή να παρακολουθήσει πέντε λεπτά παραπάνω τηλεόραση τη μέρα. Επιπρόσθετα μπορείτε να αποτρέψετε μια ανεπιθύμητη συμπεριφορά εξηγώντας το λόγο, και να ανταμείψετε μια επιθυμητή εξηγώντας πάλι το λόγο.

• Θέστε σαφή όρια ώστε το παιδί να ξέρει τι περιμένετε από αυτό. Τα όρια μπορούν να μπουν με πολλούς τρόπους. Κάποιους από αυτούς τους τρόπους είναι: Λεκτικά, με εικόνες, με χρονόμετρα ή με λίστες.

Πχ: Μια ανεπιθύμητη συμπεριφορά μπορεί να είναι η εμμονή με τον υπολογιστή, μπορούμε με χρονόμετρο να θέσουμε το όριο.

• Προσπαθήστε να αλλάξετε το περιβάλλον γύρω σας, εάν νομίζετε πως επηρεάζει την συμπεριφορά που δεν θέλετε να κάνει το παιδί.

Πχ: Όταν ένα παιδί είναι πολύ ανήσυχο στο σπίτι την ώρα που διαβάζετε και πειράζει τα πάντα, μειώστε τα ερεθίσματα γύρω του

• Να είστε σταθεροί στην αντιμετώπιση της ανεπιθύμητης συμπεριφοράς. Θα πρέπει όσοι εμπλέκεστε με τα παιδιά όταν αντιμετωπίζετε μια ανεπιθύμητη συμπεριφορά να έχετε ίδια στάση και προσέγγιση. Κλειδί είναι η συνεργασία και με το σχολείο.

• Κάνετε συμφωνίες με τα παιδιά σας. Γενικά, όταν φτάνουμε στα όρια μας συχνά εκτοξεύουμε απειλές που δεν τις πραγματοποιούμε σχεδόν ποτέ. Ας δίνουμε λοιπόν  επιλογές!

Πχ: Όταν ένα παιδί δεν θέλει να διαβάσει ας του πούμε:" Θες να κάνεις τις εργασίες σου πριν ή μετά το φαγητό" και όχι "Αν δεν διαβάσεις δεν θα δεις τηλεόραση ποτέ ξανά"

• Αγνοήστε την μη επιθυμητή συμπεριφορά του παιδιού. Συνήθως ένα παιδί εντείνει τη συμπεριφορά του όταν πάρει προσοχή.  Αγνοείστε και παράλληλα ανταμείψτε τις επιθυμητές συμπεριφορές. Εννοείται ότι δεν αγνοούμε τις επικίνδυνες συμπεριφορές.

Κλείνοντας θα πρέπει να τονίσουμε ότι όλοι εμείς που είμαστε οι σημαντικοί άλλοι για το παιδί όταν αντιμετωπίζουμε μια ανεπιθύμητη συμπεριφορά (γονείς, εκπαιδευτικοί, θεραπευτές) θα πρέπει να το κάνουμε όταν είμαστε ήρεμοι ώστε να μην χειροτερέψουμε τις καταστάσεις και να έχουμε τη διάθεση να συνεργαστούμε όλοι μαζί!

Καλή δύναμη!!

Πηγή: Εταιρεία Ψυχοκοινωνικών Μελετών (Ε.ΨΥ.ΜΕ)( Πρόγραμμα Cygnet)

Παρουσίαση παιχνιδιού: Χάλι Γκάλι

Γράφει η Παπαδόπουλου Ειρήνη


Γενικά στοιχεία για το παιχνίδι


Προτεινόμενη ηλικία: 6+

Παίχτες: 2-6

Μέση ώρα παιχνιδιού:15 λεπτά


Πως παίζεται:


Στο Χάλι Γκάλι έχετε την ευκαιρία να φτιάξετε μια ωραία και μεγάλη φρουτοσαλάτα με μπανάνες, φράουλες, κίτρα και δαμάσκηνα, στην οποία κάθε παίκτης αλλάζει τη σύσταση.
Θα πρέπει να είστε προσεκτικοί όμως! Μόλις στις ανοιγμένες κάρτες μαζευτούν 5 όμοια φρούτα, πρέπει να χτυπήσετε αμέσως το κουδούνι! Ο παίκτης με τα πιο γρήγορα αντανακλαστικά, θα είναι ο νικητής.


Ποιες δεξιότητες αναπτύσσει:

1. Ταχύτητα επεξεργασίας
2. Κοινωνική αλληλεπίδραση
3. Οπτική μνήμη
4. Κινητικές δεξιότητες

Βίντεο με το παιχνίδι:

https://www.youtube.com/watch?v=ytNbJOs2NWs

Φτιάχνουμε το όνομα μας πάνω σε ξύλινα μανταλάκια!!

Γράφει η Βλάχου Ελένη

karudotsouflo.blogspot.com

Πάμε να παίξουμε με το όνομα μας μέχρι να μάθουμε να το γράφουμε σωστά;

Σχεδιάζουμε! κόβουμε! κολλάμε!

Σε 3 βήματα έχουμε το ονοματεπώνυμο του παιδιού μας χρωματιστό και χαρούμενο!

Χρειαζόμαστε:

• Χαρτόνια οντουλέ (ή κανσόν) σε διάφορα χρώματα
• Ξύλινα μανταλάκια
• Πατρόν από το αλφάβητο (δεν είναι δύσκολο να το φτιάξουμε μόνοι μας αρκεί να έχουν όλα τα γράμματα περίπου το ίδιο μέγεθος).
• Κόλλα, ψαλίδι, χαρτοκόπτη για τα κενά των γραμμάτων (όπως Ρ Α Β κτλ)

Σχεδιάζουμε πάνω στα χαρτόνια τα γράμματα από τα πατροναρισμένα γράμματα. Τα κόβουμε. Τα κολλάμε πάνω στα ξύλινα μανταλάκια κι έτοιμο!

Εμείς τα αποθηκεύσαμε σε κουτιά κι όταν τα χρειαζόμαστε τα καρφώνουμε πάνω στα κουτιά.

Με αυτό τον τρόπο το δικό μου πρωτάκι (που η αλήθεια είναι πως έχει τις ιδιαιτερότητες του σε ότι αφορά τη γραφή και την ανάγνωση) έμαθε να γράφει σωστά το ονοματεπώνυμο του το οποίο έχει 21 γράμματα σύνολο και δε μπορούσε με τίποτα να μάθει.

Έτσι, του έμοιαζε σαν παιχνίδι να γράφει μανταλάκι - μανταλάκι τα γραμματάκια μέχρι που το έμαθε απέξω!

Μια μικρή χαρά για μένα, μια μεγάλη κατάκτηση γι αυτόν!!!

Επιτραπέζιο Παιχνίδι: Κατσαριδοσαλάτα

Γράφει η Παπαδοπούλου Ειρήνη


Σήμερα θα σας παρουσιάσω ένα παιχνίδι που τον τελευταίο καιρό με έχει κερδίσει πολύ! Είναι ιδανικό και για ενήλικους!

Είναι η Κατσαριδοσαλάτα!

Γενικά στοιχεία για το παιχνίδι:

• Τύπος:Με Κάρτες
  
• Παίκτες:2-6
  
• Ηλικία: 6+
  
• Διάρκεια Παιχνιδιού:10'-20' (λεπτά)
  
  
  
  
  Πως παίζεται:
  
  
  Πρέπει να φτιάξεις σαλάτα με τα διαθέσιμα υλικά σου.  Το παιχνίδι δίνει 4 υλικά, κουνουπίδι, μαρούλι, ντομάτα, πιπεριά. Πρέπει να λες αυτό που πετάς εκτός αν το έχει πει ο προηγούμενος ή φαίνεται στα απαγορευμένα φύλλα, όπου φαντάζεσαι κάποιο άλλο λαχανικό και λες. Πρέπει να απαντάς πολύ γρήγορα, αν δεν το κάνεις, χάνεις. 
  
  
  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  
  Ο παίχτης που θα κάνει λάθος, δηλαδή πει κάποιο από τα απαγορευμένα ή δεν πει το φύλλο του όταν δεν είναι απαγορευμένο, τότε παίρνει όλα τα φύλλα.

  
  

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  

  Σκοπός:

  
  

  Όποιος ξεφορτωθεί πρώτα τα φύλλα κερδίζει

  
  

  Δεξιότητες:

  
  

  Αυξάνει την ταχύτητα επεξεργασίας 

  
  

  Βελτιώνει την μνήμη

  
  

  Αναπτύσσει το  λεξιλόγιο

  
  

  Ενισχύει τις κατηγοριοποιήσεις

  
  

  Ανοχή στη ματαίωση 

  
  

  Συνεργασία με άλλα παιδιά

  
  

  
  

  Καλή διασκέδαση!!!

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  
  
  

Επιστροφή στις υποχρεώσεις για μικρούς και μεγάλους!!!!

Γράφει η Παπαδοπούλου Ειρήνη

Έφτασε η ώρα!!!

Ήρθε η ώρα της επιστροφής μετά από 17 μέρες!!

Το μόνο που χρειάζεται είναι θετική σκέψη και να κρατήσουμε τις όμορφες στιγμές!

Κάποια μικρά tips για τους μικρούς και μεγάλους  μας φίλους είναι:

1. Ξεστολίστε το σπίτι μαζί με το παιδί και ξαναθυμίστε τις όμορφες στιγμές που περάσατε. Εναλλακτικά, μπορείτε να γράψετε μαζί με το παιδί κάποιες σκέψεις και να τις κλείσετε σε ένα κουτί. Σε  δύσκολες στιγμές μπορείτε να ξαναδιαβάζετε τις αναμνήσεις σας!
2. Επαναφέρετε τον ύπνο της  οικογένειας στα φυσιολογικά επίπεδα. 
3. Μειώστε την ενασχόληση σας όλοι με τις ηλεκτρονικές συσκευές (τάμπλετ, υπολογιστής)
4. Δώστε τους κίνητρο!! Εστιάστε στο πως θα ξαναδούν τους φίλους του και θα επιστρέψουν στα αγαπημένα τους μαθήματα! Αντίστοιχα σκεφτείτε και εσείς ότι θα δείτε τους συναδέρφους σας και θα ξεφύγετε από την ρουτίνα του σπιτιού.
5. Προσπαθήστε το Σαββατοκύριακο να αφιερώνετε χρόνο στα παιδιά να παίζετε μαζί τους, μια βόλτα στο πάρκο είναι αρκετή. Ας μην ξεχνάμε πως οι γιορτές είναι οι άνθρωποι μας!
6. Οπλιστείτε με  υπομονή και δώστε χρόνο στην προσαρμογή όλων σας!!Νομίζω ότι μια βδομάδα τα παιδιά τη χρειάζονται (και εμείς μην νομίζετε)
7. Ξαναθυμίστε το πρωινό, μαζευτείτε όλη η οικογένεια γύρω από το τραπέζι και ξεκινήστε μια όμορφη μέρα!!

Να θυμόμαστε πως και εμείς οι μεγάλοι  εάν οργανώσουμε τις υποχρεώσεις της δουλειάς μας πριν φύγουμε, το να βρούμε ένα οργανωμένο και τακτοποιημένο πρόγραμμα όταν επιστρέψουμε θα μας βοηθήσει να ξεκινήσουμε πιο ξεκούραστα. Καλό θα είναι να έχουμε προγραμματίσει ελαφριές υποχρεώσεις για τις πρώτες μέρες της επιστροφής μας. 

Επίσης ας βάλουμε νέους στόχους για το 2019 και ας σκεφτούμε πως είναι καλό να δουλεύουμε για να ζούμε και όχι να ζούμε για να δουλεύουμε!!! Όσο αυτό είναι εφικτό

Σας παραθέτω ένα πολύ ωραίο απόσπασμα

Πηγή:

e-psyxologos.gr

Τα φώτα έσβησαν, τα τραγούδια σώπασαν, τα τραπεζώματα τελείωσαν.

Τέλος τα στολίσματα, τέλος τα μελομακάρονα, τέλος οι βόλτες από δω και από κει.

Τα παιδιά σχολείο, οι μεγάλοι δουλειά, τα κεφάλια μέσα.

Ξανά.

7 Γενάρη, βαρύς χειμώνας και κάπου τώρα είναι που νιώθεις σιγά σιγά, μια μαυρίλα να πιάνει τη ψυχή σου. Σαν ένα πλάκωμα στο στήθος, σαν ένα κόμπο στο λαιμό. Απελπισία…

‘’Και τώρα τι;’’, σκέφτεσαι. ‘’Τι έχω να περιμένω;’’

Δε θα σου κάνω κήρυγμα. Όχι.

Ούτε θα σου πω πως υπάρχουν και χειρότερα.

Θα σου πω κάτι που έζησα αυτές τις μέρες…

Δυο πιτσιρικάδες, ήταν δεν ήταν δέκα χρονών, φέρναν βόλτες φορώντας τις πιτζάμες τους, στους  στους ορόφους στο νοσοκομείο παίδων ‘’Αγία Σοφία’’ στην Αθήνα και βάζανε βαθμό στα δέντρα που είχε στολισμένα ο κάθε όροφος…

Δε τους έκοψα να πηγαίνουν αύριο σχολείο… Όχι.

Και μάλλον ήταν εκεί αρκετές ημέρες… Κινούνταν βλέπεις πολύ άνετα στο χώρο.

Ξέρεις τι μου έκανε εντύπωση;

Τα παιδιά αυτά έλαμπαν. Έλαμπαν τα πρόσωπά τους από χαρά.

 Αυτά για απόψε… Τίποτα άλλο.

Καλό βράδυ, καλό ξημέρωμα και από αύριο καλή αρχή…

Και ο Θεός μαζί μας

Mεταγνωστικές δεξιότητες: Τι είναι-Γιατί είναι σημαντικές-Πως τις προωθεί ο εκπαιδευτικός

Γράφει η Παπαδοπούλου Ειρήνη

Τι είναι οι μεταγνωστικές δεξιότητες

Οι μεταγνωστικές δεξιότητες είναι πολύ απλά όταν ο ίδιος ο μαθητής γνωρίζει πως μαθαίνει.
Ουσιαστικά είναι όταν ο μαθητής μπορεί να λαμβάνει αποφάσεις, να σχεδιάζει, να διορθώνει τις εργασίες του και να συλλέγει πληροφορίες. Επιπρόσθετα είναι όταν διαχειρίζεται το χρόνο του και μπορεί να επιλύει προβλήματα κρίνοντας τα ουσιώδη  ζητήματα από τα επουσιώδη. Τέλος ο μαθητής έχει τη δυνατότητα να χρησιμοποιήσει τη γνώση που έχει πάρει στη μετέπειτα ζωή του.

Κάποια απλά παραδείγματα μεταγνωστικών δεξιοτήτων είναι όταν:

• ο μαθητής μαθαίνοντας τα χρήματα στο σχολείο μπορεί να κάνει πια συναλλαγές στην καθημερινή του ζωή στο φούρνο ή στο περίπτερο
• ο μαθητής που καταλαβαίνει ότι είναι ακουστικός τύπος μπορεί να ηχογραφεί το μάθημα ή να το διαβάζει δυνατά  για να το μάθει, αντίστοιχα ένας οπτικός τύπος φτιάχνει σχεδιαγράμματα ή κρατάει σημειώσεις για τον ίδιο λόγο.
• Ο μαθητής για να παρακολουθεί καλύτερα το μάθημα έχει καταλάβει ότι τον βολεύει να κρατάει σημειώσεις κατά την παράδοση ή όταν μελετάει σπίτι έχει καταλάβει ότι πρέπει να κάνει συχνά διαλείμματα για να είναι αποτελεσματικός
• Ο μαθητής πριν παραδώσει την εργασία του την ελέγχει
• Ο μαθητής καταλαβαίνει που δυσκολεύεται και θέλει να διορθωθεί

Από τα παραπάνω αντιλαμβανόμαστε πόσο χρήσιμες είναι αυτές οι δεξιότητες καθόλα τη διάρκεια της ζωής μας καθώς μας βοηθάνε στην ικανοποίηση των αναγκών μας και της εξέλιξής μας.

 Σύμφωνα με τον Ματσαγγούρα (2000) οι μεταγνωστικές δεξιότητες περιλαμβάνουν:

• Εκούσια και ενεργητική εμπλοκή στη μαθησιακή διαδικασία
• Αξιοποίηση των ήδη κατακτημένων γνώσεων και εμπειριών
• Αυτοέλεγχο και αυτορύθμιση
• Αναγνώριση και καλλιέργεια ενός προσωπικού στυλ μάθησης 
• Αυτοαξιολόγηση
• Διαρκής βελτίωση

Θα πρέπει να θυμόμαστε πως η μεταγνώση δεν αναπτύσσεται αυτόματα σε όλους τους μαθητές και ούτε με τον ίδιο τρόπο και ότι οι εκπαιδευτικοί παίζουν σημαντικό ρόλο στην καλλιέργεια και την ανάπτυξη της, καθώς η διαδραστική μάθηση την ενισχύει.

Πως όμως αναλυτικά ο εκπαιδευτικός μπορεί να αναπτύξει τις μεταγνωστικές δεξιότητες

• Να περιγράφει τις ενέργειες που κάνει για τη διδασκαλία ενός μαθήματος
• Να ζητάει την ανατροφοδότηση των μαθητών για να κάνουν έναν υγιή διάλογο
• Να μην φοβάται την αξιολόγηση του
• Να κάνει τη δικιά του αξιολόγηση και να παραδέχεται τις δυνατότητες και τις  αδυναμίες του
• Να κάνει ερωτήσεις στους μαθητές για αυτό που μαθαίνουν ώστε να αναπτύξει την κριτική τους ικανότητα
• Να δίνει στους μαθητές παραδείγματα για να εφαρμόζουν οι ίδιοι καλύτερα τις γνώσεις τους
• Να κρατάει ημερολόγιο για την επίτευξη των στόχων του και να παρακινεί το μαθητή να κρατάει και ο ίδιος για την αξιολόγηση του
• Να δημιουργήσει ένα κλίμα αλληλεπίδρασης, εμπιστοσύνης και ασφάλειας