Oύνο: Ένας διασκεδαστικός τρόπος μάθησης

Γράφει η Παπαδοπούλου Ειρήνη

Τα παιδιά αυτόν τον καιρό, έχουν πολύ ελεύθερο χρόνο!!
Μια ευχάριστη δραστηριότητα είναι το uno.
Μέτα, την Αστειούπολη είναι το δεύτερο παιχνίδι που παρουσιάζουμε.

Πώς παίζεται όμως το Oύνο;
Ποιες δεξιότητες αναπτύσσει;

Το Ούνο (έτος κυκλοφορίας  παιχνιδιού:1985), απευθύνεται σε ηλικίες  από 7 ετών έως 100+.
Παίζεται με 2 έως 10 παίκτες.

Πως παίζεται

Ένας παίκτης μοιράζει στην αρχή του παιχνιδιού 7 κάρτες. Ο καθένας κρύβει τις κάρτες τους από τους συμπαίκτες του. 
Στο κέντρο του τραπεζιού τοποθετείται ανοιχτή μια κάρτα και δίπλα η στοίβα με τις υπόλοιπες κάρτες γυρισμένες ανάποδα.
Ο κύριος κανόνας του παιχνιδιού είναι ότι "ρίχνουμε" μια κάρτα ίδιου χρώματος, ή ίδιου αριθμού ή του ίδιου σήματος, πάνω σε μια προηγούμενη κάρτα από τις ανοιχτές στο κέντρο του τραπεζιού. Αν ο παίχτης δεν έχει πάνω του κατάλληλη κάρτα για να την ρίξει, τότε τραβάει μια από τη στοίβα με τις κλειστές κάρτες. Σταματάει όταν τραβήξει μια κάρτα που δεν θα μπορεί να την «πετάξει» και λέει «πάσο».
Πέρα από τις κάρτες με τα χρώματα και τους αριθμούς υπάρχουν και ειδικές κάρτες! Κάποιες από αυτές είναι το απαγορευτικό, η αλλαγή χρώματος, η αλλαγή φοράς, πάρε 2 ή 4 κάρτες. Ο παίκτης θα πρέπει να ακολουθεί τις συγκεκριμένες οδηγίες.
Νικητής είναι ο πρώτος που θα απαλλαγεί από όλες τις κάρτες. 

Ποιες δεξιότητες αναπτύσσει

Γνώση χρωμάτων και αριθμών

Ανάπτυξη λεπτών κινήσεων καθώς το παιδί καλείται να κρατήσει πολλές κάρτες

Την έννοια της  ταύτισης καθώς το παιδί καλείται να ταυτίζει αριθμούς, χρώματα και σήματα

Την πράξη της πρόσθεσης καθώς το παιδί πρέπει να πάρει άλλοτε μια κάρτα, άλλες δύο και άλλες τέσσερις.

Κοινωνικές δεξιότητες αφού το παιδί πρέπει να αλληλεπιδράσει με τους υπόλοιπους παίκτες, να τηρήσει τους κανόνες, να περιμένει τη σειρά του και να αποδεχτεί και μια ενδεχόμενη ήττα. 

Ενίσχυση της επίλυσης προβλημάτων και την ανάπτυξη στρατηγικής καθώς  τα παιδιά σκέφτονται με ποιον τρόπο θα κερδίσουν και πως θα επιλύσουν ένα πρόβλημα που τυχόν θα προκύψει κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού.


Ακολουθεί ένα video με τους κανόνες του uno και τα βασικά του σημεία
https://www.youtube.com/watch?v=dicgjskLVJc

Καλή διασκέδαση!!

Προσωπικές Σκέψεις Κλείνοντας Μια Χρονιά

Γράφει η Παπαδοπούλου Ειρήνη



Εχτές έκλεισε μια χρονιά θεραπειών και όπως πάντα μου αρέσει να κάνω,έκανα τον απολογισμό της χρονιάς συνολικά!Ο απολογισμός γενικά είναι κάτι που μου αρέσει!Το κάνω σχεδόν κάθε μέρα!
Σκέφτηκα αρκετά πράγματα και αποφάσισα να τα μοιραστώ μαζί σας γιατί νομίζω ότι έχει αξία!! (Είναι ξεκάθαρα προσωπικές απόψεις και σίγουρα υπάρχει και η άλλη πλευρά)

• Η θεραπευτική σχέση με τα παιδιά είναι το πάν!!Μην περιμένετε να μάθουν τα παιδιά από εσάς εάν δεν σας συμπαθούν!

• Το παιδί δεν είναι η διαταραχή του, είναι ένα παιδί με αδυναμίες και δυνατότητες. Εστιάστε στις δυνατότητες και θα δείτε ότι με ένα μαγικό τρόπο θα αρχίζουν να βελτιώνονται και οι αδυναμίες!

• Ο υπολογιστής είναι ένα μέσο που βοηθάει πολύ τα παιδιά να γενικεύσουν δεξιότητες ευχάριστα. Εάν το βάλεις λειτουργικά μέσα στη ζωή του παιδιού μπορεί να αποτελέσει εφόδιο για τη ζωή του παιδιού.

• Το οπτικοποιημένο πρόγραμμα μελέτης ή δραστηριοτήτων είναι πολύ βοηθητικό  καθώς το παιδί αφενός ξέρει τι κάνει ανά πάση στιγμή και  συμμετέχει αφετέρου γνωρίζει πότε αρχίζει και πότε τελειώνει.

• Τα επιτραπέζια παιχνίδια  είναι ο πιο διασκεδαστικός τρόπος μάθησης!! Το παιδί μαθαίνει παίζοντας τι πιο όμορφο από αυτό!

• Η εποπτεία  είναι πολύ σημαντική για τον θεραπευτή, καθώς παίρνει ανατροφοδότηση και μοιράζεται τις ανησυχίες του, χωρίς άγχος και υποψία κριτικής!(Για μένα η εποπτεία θα έπρεπε να είναι υποχρεωτική για όλους τους θεραπευτές!)

• Λάθη γίνονται, δεν είμαστε υπεράνθρωποι είναι καλό να τα παρατηρείς, να τα αποδέχεσαι και να προχωράς. Δεν μπορεί να γίνει σίγουρα από τη μια στιγμή στην άλλη, χρειάζεται χρόνο γιατί έχουμε και άμυνες!! (Το παθαίνω και εγώ,,χιχι). Νομίζω όμως, ότι αν ένας θεραπευτής πιστεύει ότι είναι τέλειος, δεν έχει περιθώρια εξέλιξης.

• Η καλή συνεργασία  με το παιδί, τους γονείς, τους υπόλοιπους θεραπευτές και το σχολείο βοηθάει στην επιτυχία της πορείας του παιδιού. Χρειάζεται ολιστική προσέγγιση.

• Είναι ευλογία να κάνεις μια δουλεία που αγαπάς τόσο πολύ στις μέρες μας και να πηγαίνεις χωρίς να γκρινιάζεις!! Πολλές φορές φέτος έπιασα τον εαυτό μου να μου πηγαίνουν όλα στραβά ή να μην έχω όρεξη αλλά με την πρώτη συνεδρία να αλλάζουν όλα μαγικά!!

Τέλος επειδή η δουλεία μας είναι ίσως από τις πιο δημιουργικές αλλά  συνάμα και από τις πιο απαιτητικές  αυτές τις γιορτές θα πρέπει να φροντίσουμε τους εαυτούς μας!!

Να δώσουμε χρόνο στους ανθρώπους μας παίρνοντας και δίνοντας αγάπη!Μας αξίζει, ώστε να γυρίσουμε με γεμάτες μπαταρίες!!

Καλές γιορτές σε όλους!!

Αυτοσχέδιο Επιτραπέζιο για Υγιεινές Διατροφικές Συνήθειες

Γράφει η Αλίκη Σγουρέλλη


Εργοθεραπεύτρια στο Κέντρο Θεραπευτικής Παρέμβασης "ΛΕΞΗΜΑ"

Άτομα: 2-5

Υλικά: χαρτόνι, μαρκαδόροι, ζάρι, πιόνια

Σκοπός παιχνιδιού: Μάζεψε όσες περισσότερες φράουλες γίνεται και φτάσε στο τέρμα.

Κανόνες παιχνιδιού: Ρίξε το ζάρι και κινήσου ανάλογα με τον αριθμό. Όταν σταματήσεις στο τετράγωνο που δείχνει φράουλες παίρνεις μια κάρτα με αυτό το σύμβολο που αποτελεί κάρτα μπόνους, όταν σταματήσεις στο τετράγωνο με την πίτσα παίρνεις μια κάρτα που δείχνει αυτό το σύμβολο και δεν αποτελεί σύμμαχο για να φτάσεις στον τελικό.

Τέλος, όταν σταματήσεις στο τετράγωνο που απεικονίζει ένα θαυμαστικό σηκώνεις μια κάρτα. Αναλόγως με τις διατροφικές σου συνήθειες και επιλογές που δείχνουν οι κάρτες, κίνησε μπροστά, χάνεις τη σειρά σου ή γυρνάς πίσω.

Ιδέες για τις κάρτες με το θαυμαστικό:

Έβαλες ελαιόλαδο στη σαλάτα σου, ο επόμενος χάνει τη σειρά του

Δεν έφαγες το φρούτο στο σχολείο, πήγαινε ένα κουτάκι πίσω.

Βοήθησες τη μαμά στο μαγείρεμα, πήγαινε ένα κουτάκι μπροστά και πάρε μια φράουλα.

Πίνεις κάθε μέρα κόκα κόλα, πήγαινε δύο κουτάκια πίσω

Έφτιαξες φρουτοσαλάτα, πήγαινε τρία κουτάκια μπροστά.

Έφαγες δύο παγωτά αντί για μεσημεριανό, πάρε μια πίτσα.

Έστυψες και ήπιες φυσικό χυμό, πήγαινε δύο κουτάκια μπροστά.

Έφαγες πατατάκια, χάνεις τη σειρά σου στον επόμενο γύρω

Δεξιότητες που δουλεύουμε: Ακολουθία κανόνων, κοινωνική αλληλεπίδραση, αριθμητικές έννοιες, ανοχή στη ματαίωση, τα παιδιά μαθαίνουν την αξία της σωστής διατροφής!

Καλή διασκέδαση! 😊

.

Ειδική Αγωγή στην Προσχολική ηλικία

Γράφει η Παπαδοπούλου Ειρήνη

Η ειδική αγωγή λόγω των απαιτήσεων του δημοτικού μπορεί να ξεκινήσει από την προσχολική ηλικία, αφενός γιατί προετοιμάζει καλύτερα το παιδί στο σχολικό πλαίσιο και αφετέρου κάνει πιο εύκολη τη μελέτη των παιδιών στην πρώτη Δημοτικού.

Με τι όμως ασχολούμαστε;

Γράμματα

• Με την γραφή και αναγνώριση των γραμμάτων
• Με την εκμάθηση "φωνών". Εδώ να τονίσουμε ότι τα γράμματα μαθαίνουμε να τα φωνάζουμε ΑΑΑΑΑ, ΟΟΟΟ,ΙΙΙΙΙ. (Όχι Άλφα, βήτα, Γάμα) 
• Με την γραφή του ονόματος, αναγνωρίζοντας τα γράμματα. Είναι σημαντικό τα παιδιά να αναγνωρίζουν το όνομα τους, σαν ένα σύμβολο που δίνει νόημα
• Με την σύνθεση των φθόγγων. Ξεκινάμε από τα γράμματα Π,Τ,Κ. Προσπαθούμε να είμαστε συγκεκριμένοι. Για παράδειγμα δεν λέμε Π ΚΑΙ Α, παραλείπουμε το ΚΑΙ καθώς δυσκολεύει το παιδί.

Αριθμούς

• Γραφή και αναγνώριση αριθμών έως το 20
• Μαθαίνω να μετρώ έως το 20
• Εξάσκηση σε αριθμητικές ποσότητες

Προσανατολισμός

• Εκμάθηση εποχών με μνημονικά ίχνη (Πχ:Ήλιος-Καλοκαίρι, βροχή-Χειμώνας)
• Εκμάθηση ημερών (Θυμόμαστε να ρωτάμε τα παιδιά. Πχ: Ποιες  μέρες δεν πάμε σχολείο) 

          

Θα πρέπει πάντα να θυμόμαστε ότι σεβόμαστε τον ρυθμό του κάθε παιδιού!

Λεπτή Κινητικότητα στην Προσχολική ηλικία

Γράφει η Σγουρέλλη Αλίκη

Εργοθεραπεύτρια στο Κέντρο Θεραπευτικής Παρέμβασης "ΛΕΞΗΜΑ"

Η λεπτή κινητικότητα περιλαμβάνει τους μικρούς μύες του σώματος, που μας επιτρέπουν να χειριζόμαστε μικρά αντικείμενα, να γράφουμε, να τρώμε κλπ και απαιτεί τον κατάλληλο έλεγχο δύναμης και επιδεξιότητα.  Παιδιά που βρίσκονται στη προσχολική ηλικία αν και ασχολούνται με δραστηριότητες λεπτής κινητικότητας στο νηπιαγωγείο μπορεί να εμφανίσουν δυσκολίες στο έλεγχο των μικρών μυών και της δύναμης τους.

Η εξάσκηση και η κατάκτηση αυτής της δεξιότητας θα βοηθήσει το παιδί όχι μόνο να είναι έτοιμο για γραφή με την σωστή σύλληψη του μολυβιού, αλλά και  να καλύψει μελλοντικές ανάγκες της καθημερινότητας του όπως είναι ο χειρισμός του κουταλιού, το φερμουάρ, το κούμπωμα, το δέσιμο κορδονιού και άλλα.

Υπάρχουν πολλές δραστηριότητες που μπορούμε να κάνουμε μαζί με τα παιδιά στο σπίτι με εύκολα υλικά για την προαγωγή της λεπτής κινητικότητας. Κάποιες από αυτές είναι:

• Χειρισμός ψαλιδιού. Μπορούμε να ξεκινήσουμε κόβοντας ακανόνιστα και στη συνέχεια ίσιες γραμμούλες μικρού μήκους τις οποίες σταδιακά θα επιμηκύνουμε. Έπειτα, ενθαρρύνουμε το παιδί να ζωγραφίζει σχήματα όπως τετράγωνο, τρίγωνο και κύκλο και να τα κόψει.

• Πλαστελίνη. Την πλαστελίνη μπορούμε να την χρησιμοποιήσουμε με πολλούς τρόπους όπως είναι, το ρολλάρισμα κάνοντας μπαστουνάκια, να κρύψει το παιδί μέσα στη πλαστελίνη χάντρες, ώστε να τις βρει και να τις περάσει σε ένα σπάγκο ή να φτιάξει τρισδιάστατες κατασκευές με πλαστελίνη και οδοντογλυφίδες ή κομμένα καλαμάκια.

• Σκίστε με τα χέρια κομμάτια χαρτιού και κάντε μικρά μπαλάκια. Με ένα τσιμπιδάκι ή μανταλάκι πιάστε τα μπαλάκια χαρτιού. Εναλλακτικά, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε μπαλάκια βαμβακιού, βόλους ή φασόλια.

      

•    Απλώστε σε μία επιφάνεια αφρό ξυρίσματος και ζωγραφίστε, γράψτε γραμματάκια ή σχεδιάστε σχήματα. Εναλλακτικά χρησιμοποιήστε δαχτυλομπογιές.

• Περάστε λαστιχάκια γύρω από ένα αντικείμενο ή γύρω από καρφάκια που είναι τοποθετημένα σε έναν πίνακα.

•   Ανοίξτε και κλείστε κουμπώματα και καπάκια των τάπερ.
•   Τοποθετήστε μανταλάκια κατά μήκος ενός κουτιού.
•   Αεροπλάστ, τα οποία θα τσιμπάει με τον αντίχειρα και τον δείκτη ή θα τα σπρώχνει σε μια σκληρή επιφάνεια.
• Τα Χριστούγεννα έφτασαν!! Φτιάξτε με τα παιδιά σας γλυκά χρησιμοποιώντας ζύμη και χριστουγεννιάτικες κατασκευές!

    

     

    

Απλές αντιστοιχήσεις για εξάσκηση σε συλλαβές και γράμματα

Γράφει η Παπαδοπούλου Ειρήνη

Παρακάτω ακολουθούν απλές αντιστοιχήσεις για εξάσκηση σε συλλαβές και γράμματα.

Χορηγούνται στην πρώτη σχολική ηλικία!

1. Αντιστοιχίσε τα μικρά με τα μεγάλα γράμματα

Α                                 ι

Ο                                 κ

Ε                                 α

Ι                                  π

Π                                ο

Τ                                ε

Κ                               τ

2. Φτιάξε τις φωνούλες πα, κο, τι, λε

π          ε

κ          ι

τ           α

λ           ο

3.Συμπλήρωσε τις φωνούλες  και  ύστερα διάβασε τις λέξεις

πα              τι

πο              τα

πί               τό

μά              πί

4. Βρες από ποιο γράμμα ξεκινάει η λέξη

Ελάφι             Ν

Άλογο             Γ

Γάλα               Α

Νύχτα             Ε

Διάσπαση προσοχής – υπερκινητικότητα και λογοθεραπεία

Γράφει η Μεχραλιέβα Ελμίρα

Λογοθεραπεύτρια

Η διάσπαση προσοχής, η υπερκινητικότητα και η παρορμητικότητα έχουν αντίκτυπο  στη γενικότερη λεκτική επικοινωνία του παιδιού με ΔΕΠΥ.

Τα προβλήματα λόγου και ομιλίας σχετίζονται με τα ελλείμματα στις ανώτερες γνωστικές λειτουργίες, οι οποίες απαιτούνται για την οργάνωση της σκέψης και της συμπεριφοράς. 

Ο λόγος των παιδιών με ΔΕΠΥ είναι ανοργάνωτος και η ομιλία τους μπορεί να χαρακτηρίζεται από  αρθρωτικά λάθη.

Είναι δύσκολο για τα συγκεκριμένα παιδιά:
• Να συγκεντρωθούν
• Να ακολουθούν οδηγίες
• Να περιμένουν τη σειρά τους για να απαντήσουν
• Να διηγηθούν ένα συμβάν
• Να δώσουν αρκετές πληροφορίες στο συνομιλητή

Η λογοθεραπευτική παρέμβαση στοχεύει:
• Στην αύξηση συγκέντρωσης
• Στην οργάνωση εκφραστικού λόγου
• Στην αποκατάσταση συντακτικών και γραμματικών λαθών
• Στην ανάπτυξη λογικής σκέψης
• Στην αντιμετώπιση αρθρωτικών δυσκολιών

Παραμύθια και Γονείς

Γράφει η Παπαδοπούλου Ειρήνη

Όπως σας υποσχέθηκα, επιστρέφω με προτάσεις παραμυθιών ενόψει Χριστουγέννων και με τρόπους που μπορούν οι γονείς να ενθαρρύνουν την ανάγνωση!

Πως εμείς οι μεγάλοι λοιπόν μπορούμε να ενθαρρύνουμε την ανάγνωση;

Ενθαρρύνουμε το παιδί  να διαβάζει βιβλία

Διηγούμαστε στο παιδί παραμύθια με δικό μας προσωπικό στυλ

Διαβάζουμε στο παιδί παραμύθια για ξεκούραση, για επιβράβευση, για διασκέδαση

Δεν διακόπτουμε την ανάγνωση ή τη διήγηση για να κάνουμε κάτι άλλο

Τολμούμε την αφήγηση γνωστών παραμυθιών με διαφορετικό σενάριο, στυλ, εξέλιξη

Το παιδί αρέσκεται να καθοδηγεί.Το αφήνουμε να καθοδηγεί το παραμύθι που προτιμά

Πηγαίνουμε μαζί με το παιδί στο βιβλιοπωλείο ή σε δημοτικές βιβλιοθήκες 

Προτρέπουμε τα παιδιά να διαλέγουν μόνα τους παραμύθια!

Κάποια προτεινόμενα ενδεικτικά παραμύθια ενόψει Χριστουγέννων είναι τα παρακάτω:

Ο Αλαντίν και το λυχνάρι

Η Αλίκη στη χώρα των θαυμάτων

Ο Κοντορεβιθούλης

Ο Παπουτσωμένος γάτος

Πινόκιο

Πίτερ Παν

Σεβάχ ο θαλασσινός

Το ασχημόπαπο 

Ο μολυβένιος στρατιώτης

Το ντροπαλό Οκάπι

Καλή Ανάγνωση!!

ž

ž

Κοινωνικά και Συναισθηματικά οφέλη από τα παραμύθια

Γράφει η Παπαδοπούλου Ειρήνη

Τα Χριστούγεννα πλησιάζουν και τι καλύτερο δώρο από ένα παραμύθι για τα παιδιά!

Κάποιοι συγγραφείς προτεινόμενοι είναι: Τριβιζάς, Ντίκενς, Άντερσεν, Βέρν.

Όπως έχουμε πει σε παλιότερο άρθρο το παραμύθι έχει μαθησιακά οφέλη για το παιδί. (http://eidikiagogi-symvoulesgiagoneis.blogspot.gr/2017/07/blog-post_10.html)

Σήμερα θα μιλήσουμε για το πως αναπτύσσει την κοινωνική συμπεριφορά και τη συναισθηματική ωρίμανση του παιδιού.

Ας αρχίσουμε με την κοινωνική συμπεριφορά όπου μέσα από το παραμύθι:

Καλλιεργούνται και αναπτύσσονται στάσεις και συνήθειες

žΑναπτύσσονται έννοιες όπως: Αγάπη, αλληλεγγύη, συμπαράσταση, αλληλοβοήθεια στην οικογένεια

Αναπτύσσεται η ελπίδα και η αισιοδοξία

Εμπλουτίζουν την κοινωνική ζωή και συμβάλουν στην κοινωνικοποίηση του παιδιού

Κατανοούν τις ιδιαιτερότητες των ανθρώπων πιο εύκολα

Ενισχύεται η σχέση με τον γονιό και τον εκπαιδευτικό

Το παιδί αποκτά  μοντέλα για ιδανική συμπεριφορά.

Η συναισθηματική ωρίμανση επιτυγχάνεται μέσα από το παραμύθι καθώς:

Εμπλουτίζεται και ενδυναμώνεται ο ψυχικός του κόσμος

Δύσκολα θέματα όπως θάνατος, χωρισμός, ασθένεια πραγματεύονται

Επιτυγχάνεται η επιβεβαίωση και η αυτοεκτίμηση

Το παιδί προετοιμάζεται για πραγματικές καταστάσεις

Τα  παιδιά μαθαίνουν τα εξελικτικά στάδια

Δίνεται η ευκαιρία στο παιδί να αναγνωρίσει ότι η σκληρή δουλεία, ο προγραμματισμός, είναι εργαλεία με μεγάλη αξία που θα το βγάλουν από δύσκολες καταστάσεις (π.χ. το παραμύθι Ο τζίτζικας κι ο μέρμηγκας)
Το παιδί μαθαίνει τα βασικά συναισθήματα

Από τα παραπάνω καταλαβαίνουμε ότι το παραμύθι ενισχύει τη δημιουργικότητα του παιδιού,

αναπτύσσει τη φαντασία του, χτίζει γέφυρες ανάμεσα στις εμπειρίες του  και στον πραγματικό κόσμο και τέλος ενισχύει όλους τους τομείς επικοινωνιακούς, μαθησιακούς, γνωστικούς , κοινωνικούς και συναισθηματικούς!

Μείνετε συντονισμένοι και σε επόμενο άρθρο θα ακολουθήσουν προτάσεις παραμυθιών και πως οι γονείς μπορούν να ενθαρρύνουν την ανάγνωση παραμυθιών!

Διγλωσσία και Γλωσική Ανάπτυξη του Παιδιού

Γράφει η Ελμίρα Μεχραλίεβα

Τηλέφωνα επικοινωνίας: 2102440094 - 6973167150 
Ιστιοσελίδα: http://logoped.gr/
Πάρνηθος 9 και Μουστακάτου 6 
Μενίδι. 
(κοντά στην εκκλησία του Αγίου Βλάσση)

Πολλοί γονείς ανησυχούν μήπως η διγλωσσία προκαλεί κάποιου είδους αναπτυξιακού προβλήματος στο παιδί τους (π.χ. δυσκολίες στη γλωσσική και γνωστική ανάπτυξη). Παλιές έρευνες υποστήριζαν ότι η διγλωσσία έχει αρνητικές επιπτώσεις στη γλωσσική ανάπτυξη του παιδιού. 
Τώρα πιστεύεται ότι παιδιά μέσης νοημοσύνης μαθαίνουν μία δεύτερη γλώσσα σχετικά εύκολα. Όσο πιο νωρίς ξεκινήσει η δίγλωσση εκπαίδευση, τόσο πιο πιθανό είναι ότι το παιδί θα γίνει ένας ικανός δίγλωσσος, ώστε να μεταβαίνει από τη μία γλώσσα στην άλλη εύκολα και χωρίς προσπάθεια. Η διγλωσσία μπορεί να οδηγήσει σε μεγαλύτερη γνωστική ευελιξία, και κατά συνέπεια θα μπορούσε να ενδυναμώσει τη νοημοσύνη.

Τα δίγλωσσα παιδιά προέρχονται στην πλειοψηφία τους από μικτές οικογένειες ή οικογένειες μεταναστών, που για λόγους ένταξης στην κοινωνία ή για τη διατήρηση της μητρικής/πατρικής καταγωγής τους, διατηρούν την επαφή και με τις δύο γλώσσες.
Τα παιδιά που εκτίθενται σε δύο γλώσσες κατά τα πρώτα τέσσερα χρόνια της ζωής τους έχουνε πάρα πολλές πιθανότητες να γίνουν δίγλωσσα, δηλαδή φυσικοί ομιλητές και των δύο γλωσσών, άρα και με τις δύο γλώσσες ως μητρικές.

Η ανάπτυξη της δεύτερης γλώσσας εξαρτάται από:
• Την ηλικία εκμάθησης της δεύτερης γλώσσας. Όσο μικρότερο είναι το παιδί, τόσο πιο γρήγορα και πιο αποτελεσματικά μαθαίνει τη δεύτερη γλώσσα.
• Την ποσότητα έκθεσης στη δεύτερη γλώσσα. Ένα παιδί που εκτίθεται στη δεύτερη γλώσσα σε καθημερινή βάση μέσα από την τηλεόραση και τη συναναστροφή με μεγαλύτερους συνομηλίκους θα παρουσιάζει ένα πολύ πιο αναπτυγμένο σύστημα επικοινωνίας από ένα παιδί που χρησιμοποιεί τη δεύτερη γλώσσα μόνο π.χ. στην παιδική χαρά.
• Την ποιότητα έκθεσης στη δεύτερη γλώσσα. Ένα παιδί μπορεί να χρησιμοποιεί της ελληνική γλώσσα σε καθημερινή βάση, αλλά η ποιότητα των ελληνικών να είναι κακή (π.χ. ένας γονιός που μιλάει σπαστά ελληνικά).
• Το βαθμό της φωνητικής και δομικής ομοιότητας με τη μητρική γλώσσα. Για παράδειγμα, το παιδί που μαθαίνει Αλβανικά και Ελληνικά (φωνητικά και δομικά παρόμοιες γλώσσες) πιθανόν να του είναι πιο εύκολο συγκριτικά με το παιδί που μαθαίνει Κινέζικα και Ελληνικά (φωνητικά και δομικά διαφορετικές γλώσσες) (Καμπανάρου, 2008).

Ποιος είναι ο ρόλος του λογοθεραπευτή στη διγλωσσία;
Οι διαταραχές στην ανάπτυξη του λόγου μπορεί να εμφανιστούν τόσο στα μονόγλωσσα όσο και στα δίγλωσσα παιδιά. Όταν ένα δίγλωσσο παιδί παρουσιάζει κάποιο πρόβλημα στην ανάπτυξη του λόγου πρέπει οπωσδήποτε να γίνει αξιολόγηση γλωσσικών ικανοτήτων του παιδιού και στις δυο γλώσσες, ώστε να αποκτηθούν χρήσιμες πληροφορίες σχετικά με τη συνολική ικανότητα του παιδιού. Ο λογοθεραπευτής πρέπει να έχει κατάλληλη εκπαίδευση και την εμπειρία, ώστε να χειριστεί τα δίγλωσσα παιδιά.
Στην περίπτωση που το δίγλωσσο παιδί παρουσιάζει διαταραχές στο λόγο (π.χ. γλωσσική καθυστέρηση) οι ειδικοί συμβουλεύουν τους γονείς να διακόψουν τη χρήση μιας γλώσσας (συνήθως του σπιτιού). Με βάση την αξιολόγηση ο λογοθεραπευτής σχεδιάζει και προσαρμόζει το θεραπευτικό πρόγραμμα στις ανάγκες κάθε παιδιού. Η λογοθεραπευτική παρέμβαση στα δίγλωσσα παιδιά στοχεύει στην επαρκή κατάκτηση μίας γλώσσας αρχικά. Οι γονείς δεν πρέπει να θεωρήσουν τη διακοπή χρήσης μιας γλώσσας ως μια μόνιμη κατάσταση, αλλά να προσπαθήσουν να βρουν την κατάλληλη ευκαιρία για να ξανά εισάγουν τη δεύτερη γλώσσα.

Μεχραλιέβα Ελμίρα

Λογοθεράπευτρια

Mέσα Ειδικής Διαπαιδαγώγησης

Γράφει η Παπαδοπούλου Ειρήνη

Η Ειδική Διαπαιδαγώγηση, όπως έχουμε  πολλές φορές είναι ένας διαδραστικός τρόπος μάθησης και χρησιμοποιεί πολυαισθητηριακές μεθόδους.Προσπαθεί να ενεργοποιήσει όλες τις αισθήσεις. και να επιτύχει ένα διαφορετικό τρόπο μάθησης!

Ποια μέσα όμως χρησιμοποιεί;
Χρησιμοποιεί πολλά μέσα, ενδεικτικά κάποια  είναι:

1. Πλαστελίνη. Το παιδί σχηματίζει γράμματα και αριθμούς. Ίσως και τις πρώτες λέξεις. Με την πλαστελίνη το παιδί αισθάνεται την κίνηση του σχηματισμού με αποτέλεσμα να γίνεται πιο λειτουργική η γραφή του.
2. Μπάλα. Παίζοντας μπάλα, το παιδί μπορεί να εξασκηθεί στο μέτρημα, στην κλίση ρημάτων-ουσιαστικών, στην προπαίδεια, σε μέρες και εποχές.
3. Μαρκαδόροι.  Το παιδί  μπορεί να τονίσει με μαρκαδόρους τις καταλήξεις που τον δυσκολεύουν, να ζωγραφίζει τις λέξεις που σχηματίζει ακόμα και να κυκλώνει και κάποια αποτελέσματα προπαίδειας που τον δυσκολεύουν.
4. Μουσική. Η χρήση μουσικής, βοηθάει το παιδί να θυμάται πιο εύκολα αριθμούς, γράμματα ακόμα και κανόνες ορθογραφίας.
5. Παραμύθια. Τα παραμύθια βοηθάνε στην ανάγνωση, καθώς το παιδί εξασκείτε σε αυτήν με κείμενα του δικού του ενδιαφέροντος και ενισχύεται η δεξιότητα της κατανόησης μέσα από αυτά.
6. Επιτραπέζια παιχνίδια. Τα παιδιά μέσω αυτών των παιχνιδιών έρχονται σε επαφή αφενός με κανόνες και αφετέρου προσεγγίζουν μαθησιακές έννοιες με παιχνίδι.
7. Υπολογιστής. Ο υπολογιστής είναι ένα μέσο που μπορούμε να το χρησιμοποιούμε πέρα για διασκέδαση και για εκπαιδευτικούς σκοπούς, Μπορούμε  να δώσουμε στον υπολογιστή, μια άλλη διάσταση, μέσω εκπαιδευτικών εφαρμογών!

Ας μην ξεχνάμε, αν το παιδί δεν μπορεί να μάθει με τον τρόπο που του διδάσκουμε,

τότε πρέπει να τον διδάξουμε με τον τρόπο που μπορεί να μάθει!

Απαντήσεις για επαναφοίτηση Νηπιαγωγείου

Γράφει η Παπαδοπούλου Ειρήνη

Όλο ένα και πιο συχνά στις μέρες μας προτείνετε η επαναφοίτηση του νηπιαγωγείου, καθώς οι απαιτήσεις της Α" Δημοτικού είναι αυξημένες.
Το παιδί για να φοιτήσει στην Α" Δημοτικού, θα πρέπει να έχει κατακτήσει ένα πλήθος δεξιοτήτων, σε όλους τους μαθησιακούς τομείς.
Αυτοί οι τομείς είναι: Γλωσσικές δεξιότητες, κοινωνικές -συναισθηματικές δεξιότητες, συγκέντρωση-οργάνωση, αδρή-λεπτή κινητικότητα, προσανατολισμός, μνήμη, λογικομαθηματικές έννοιες, γραφωνολογική ενημερότητα, χωροχρονικές έννοιες.

Υπάρχει όμως το δικαίωμα επαναφοίτησης στο νηπιαγωγείο;

Σύμφωνα με το νόμο 3699/2008 έχουν δικαίωμα επαναφοίτησης νήπια που παρουσιάζουν αναπτυξιακές δυσκολίες ή αναπηρίες ή δυσκολίες στη γλώσσα ή ανωριμότητα. Επιπρόσθετα μπορεί ο γονιός που θα νιώσει ότι το παιδί του είναι πίσω, να κάνει μια υπεύθυνη δήλωση και να δίνει την συγκατάθεση για επανάληψη.

Εδώ πρέπει να τονίσουμε ότι για να γίνει επαναφοίτηση πρέπει πάντα να το επιθυμούν οι γονείς.

Ποιοι είναι οι εμπλεκόμενοι για τη σχολική επαναφοίτηση;

•Νήπια,όπου κρίνονται με βάση την αναπτυξιακή τους εικόνα.

•Γονείς, οι οποίοι καλούνται να πάρουν την τελική απόφαση.

•Νηπιαγωγοί,  καθώς βλέπουν κάθε  μέρα το παιδί και έχουν σαφή γνώση των γνωστικών και συναισθηματικών ικανοτήτων του παιδιού.

•ΚΕΔΔΥ-Ιατροπαιδαγωγικά αφού είναι οι επίσημοι φορείς που αξιολογούν το παιδί διαγνωστικά κ διεπιστημονικά.
 • Σχολικοί σύμβουλοι, όπου αξιολογούν το παιδί στο σχολικό περιβάλλον, αξιολογούν όλα τα παραπάνω και δίνουν την έγκριση τους για επαναφοίτηση.
• Θεραπευτικά πλαίσια όπου παρακολουθούν τα παιδιά ανά τακτά χρονικά διαστήματα.

Τι μπορούν να κάνουν οι γονείς για να ενισχύσουν τη σχολική ετοιμότητα;

Διαβάστε ή ξεφυλλίστε μαζί παραμύθια-βιβλία
Παίξτε επιτραπέζια, παιχνίδια παρατηρητικότητας και επίλυσης προβλημάτων
Παίξτε παιχνίδια memo για να ενισχύσετε την μνήμη
Εξασκείστε μέσα από την καθημερινή ζωή αριθμητικές έννοιες
Δημιουργήστε με πηλό και πλαστελίνη γράμματα και αριθμούς
Χρησιμοποιείστε μαγνητικά γράμματα και αριθμούς
Ενισχύστε το συμβολικό παιχνίδι
Βοηθήστε το να γίνει ανεξάρτητο
Δίνετε κατανοητές οδηγίες
Θέστε σαφή όρια
Εστιάστε στην προσπάθεια

Γιατί είναι απαραίτητη η επαναφοίτηση νηπιαγωγείου στις μέρες μας;

Το όριο της ηλικίας για τη φοίτηση της Α δημοτικού έχει αυξηθεί λόγω των πολλαπλών απαιτήσεων του δημοτικού. 

Θα ήταν καλύτερα ένα παιδί να κάνει επανάληψη νηπιαγωγείου, εάν υπολείπεται σε σημαντικές δεξιότητες καθώς η πρώτη δημοτικού αφενός είναι η τάξη που μπαίνουν οι βάσεις και αφετέρου το παιδί θα νιώσει άγχος και ματαίωση εάν δεν τα καταφέρνει και μπορεί να οδηγηθεί σε σχολική άρνηση.

Μια επανάληψη νηπιαγωγείου, είναι προτιμότερη από μια επανάληψη τάξης του δημοτικού!