Κίνητρα στα παιδιά: Τι είναι; ποια είναι τα είδη; Πως δημιουργούνται;

Γράφει η Παπαδοπούλου Ειρήνη

Καλησπέρα ελπίζω όλοι να είστε καλά! Σήμερα επιστρέφω για ένα άρθρο σχετικά με τα κίνητρα στα παιδιά, τα οποία πολλές φορές σήμερα τείνουν να είναι περιορισμένα.

Τι είναι άραγε τα κίνητρα;

Μπορούμε να δημιουργήσουμε κίνητρα στα παιδιά; Πως;

Πάμε σιγά-σιγά να απαντήσουμε!

Τι είναι τα κίνητρα;

Κίνητρο είναι μια εσωτερική κατάσταση η οποία προκαλεί, κατευθύνει και διατηρεί μια συμπεριφορά. Τα αίτια που προκαλούν την ανθρώπινη συμπεριφορά και δράση ή οι λόγοι που την εξηγούν είναι τα κίνητρα, δηλαδή είναι οτιδήποτε κινεί, ωθεί ή παρασύρει σε δράση ένα άτομο. Επίσης μπορεί να οριστεί και ως εξής: ο λόγος που προκαλεί την εκτέλεση ή παράλειψη μιας ενέργειας. Είναι ένα ψυχολογικό στοιχείο που καθοδηγεί, διατηρεί και καθορίζει τη συμπεριφορά ενός ατόμου. Σχηματίζεται με τη λατινική λέξη motivus («κίνηση») και το επίθημα -tion («δράση»).

Ποια είναι τα είδη κινήτρων;

Εξωτερικά Κίνητρα: Υλικές Ανταμοιβές: Χρηματικά ή φυσικά ανταμοιβές όπως χρήματα, δώρα, ή προνόμια.

Εσωτερικά Κίνητρα: Ενδιαφέρον και Ευχαρίστηση: Η ικανοποίηση που προκύπτει από την ίδια την δραστηριότητα, λόγω ενδιαφέροντος ή ευχαρίστησης.

Καταλαβαίνουμε ότι τα πιο σημαντικά κίνητρα είναι τα εσωτερικά καθώς είναι πιο ουσιώδη και σταθερά. Ωστόσο στα παιδιά χρειάζονται και τα εξωτερικά με μέτρο για να βρίσκουν ένα νόημα.

Γιατί είναι σημαντικά τα κίνητρα για τα παιδιά;

Η δημιουργία κινήτρων για τα παιδιά είναι ένας σημαντικός παράγοντας που επηρεάζει τη μάθηση και τη συμπεριφορά τους.

Πως μπορούμε να δημιουργήσουμε κίνητρα στα παιδιά μας;

1. Θέστε Συγκεκριμένους Στόχους: Βοηθήστε τα παιδιά να θέσουν συγκεκριμένους και προσιτούς στόχους. Οι στόχοι πρέπει να είναι μετρήσιμοι και εφικτοί, προσφέροντας έναν τρόπο για την ανταμοιβή κατά την επίτευξή τους.

2. Παρέχετε Ανατροφοδότηση: Παρέχετε συχνή και θετική ανατροφοδότηση όταν τα παιδιά επιτυγχάνουν κάτι ή προσπαθούν να βελτιώσουν τις δεξιότητές τους. Η επικρότηση ενισχύει την θετική συμπεριφορά.

3. Κατανόηση των Ενδιαφερόντων: Ανακαλύψτε τα ενδιαφέροντα των παιδιών και προσπαθήστε να συνδέσετε τις δραστηριότητες με αυτά. Όταν ένα παιδί ενδιαφέρεται για κάτι, είναι πιο πιθανό να επενδύσει ενέργεια και χρόνο σε αυτό.

4. Χρησιμοποιήστε Ανταμοιβές: Καθορίστε μικρές ανταμοιβές για τα επιτεύγματα των παιδιών, χωρίς ωστόσο αυτές να είναι πάντα υλικές.

5. Δημιουργία Διασκεδαστικών Δραστηριοτήτων: Κατασκευάστε δραστηριότητες που να είναι ενδιαφέρουσες και διασκεδαστικές. Όταν οι παιδικές δραστηριότητες είναι διασκεδαστικές, τα παιδιά είναι πιο πιθανό να τις βιώσουν ως ευχάριστες και να είναι πιο διατεθειμένα να συμμετέχουν.

Το πιο σημαντικό όμως είναι η διαμόρφωση ενός σωστού πρότυπου από εμάς τους ενήλικες ώστε το παιδί να έχει ένα θετικό παράδειγμα προς μίμηση.

Ο καθορισμός των κινήτρων είναι μια διαδικασία που απαιτεί υπομονή, προσαρμογή στις ατομικές ανάγκες και το πιο σημαντικό σωστή καθοδήγηση.

Μελέτη: Ευκαιρία για σύνδεση ή για σύγκρουση μεταξύ γονέων-παιδιών;

 Γράφει η Παπαδοπούλου Ειρήνη

Καλησπέρα και καλή εβδομάδα! Εύχομαι να είστε όλοι καλά με υγεία και αγάπη!

Τον τελευταίο καιρό όλο και συχνά συναντώ γονείς που δυσκολεύονται στη μελέτη των παιδιών τους και πολλές φορές η μελέτη γίνεται ένα πεδίο μάχης. Ωστόσο εγώ θέλω να πιστεύω πως τη μελέτη μπορούμε να την χρησιμοποιήσουμε και σαν σύνδεση με το παιδί δημιουργώντας αναμνήσεις για όμορφες στιγμές.

Γιατί όμως υπάρχει σύγκρουση στη μελέτη μεταξύ γονέων-παιδιών;

• Η κούραση τόσο από γονείς όσο και από τα παιδιά.
• Η πίεση του χρόνου καθώς ο γονέας έχει πολλές υποχρεώσεις και πολλές φορές δεν έχει την κατάλληλη επικοινωνία και ψυχραιμία.
• Οι μεγάλες προσδοκίες από πλευράς των γονέων καθώς  και τα προσωπικά τους βιώματα ως προς το κομμάτι της μελέτης.
• Η υπερβολική εμπλοκή των γονέων και το υπερβολικό άγχος τους για τις επιδόσεις. Θυμηθείτε πως δεν είστε εσείς ο μαθητής. 
• Ο μεγάλος χρόνος διαβάσματος καθώς ένα παιδί μπορεί να κάνει πολλά διαλείμματα για τουαλέτα, για νερό, για φαγητό με αποτέλεσμα να υπάρχει ένταση.
• Η μη τακτική επαφή μεταξύ γονέων-εκπαιδευτικών και τα διπλά μηνύματα που ίσως μεταφέρονται στα παιδιά

Πως μπορεί να γίνει η σύνδεση μεταξύ των γονέων-παιδιών στη μελέτη;

• Δίνει  την ευκαιρία στο παιδί και στο γονέα να μιλήσουν για το τι συμβαίνει στο σχολείο.
• Δίνει την ευκαιρία στους σημαντικούς άλλους να διαπιστώσουν τι μαθαίνει το παιδί.
• Εξηγήστε στο παιδί τη σημασία της μελέτης.
• Ενδυναμώστε το παιδί να είναι ανεξάρτητο ώστε να ενισχυθεί η αυτοπεποίθηση του.
• Όταν ο γονέας δημιουργεί μια ρουτίνα με το παιδί όπου το δομεί και νιώθει μια ασφάλεια. (σταθερός χρόνος, σταθερός χώρος).
• Όταν ο γονέας επιβραβεύει και εστιάζει την προσπάθεια του παιδιού χωρίς να κοιτάει απαραίτητα τους βαθμούς.
• Όταν ο γονέας ρωτάει το παιδί πως νιώθει για τη διαδικασία της μελέτης, πως νιώθει όταν επιτυγχάνει ή αποτυγχάνει, σεβόμενος πάντα τους ρυθμούς του.
• Δημιουργώντας εμπιστοσύνη με το παιδί ακούγοντάς το ενεργά και αποδέχοντας και το αρνητικό του συναίσθημα |(Πχ: για τη δυσκολία των ασκήσεων ή την πολλή ύλη). Επίσης, είναι σημαντικό να πιστεύουμε το παιδί όταν μας λέει πως δεν έχει εργασίες.  Αν μας έχει πει ψέματα για τον όγκο εργασίας είναι σημαντικό να το αφήσουμε να μας εξηγήσει.
• Πριν νευριάσετε ή να ξεστομίσετέ λέξεις που δεν σας αρμόζουν αποσυρθείτε για λίγο.

Είναι σημαντικό καθόλα τη διάρκεια της μελέτης να γίνεστε καθοδηγητής και όχι δάσκαλος.

Να θυμάστε πως στόχος είναι το παιδί να αγαπήσει ή να αποδεχτεί την μελέτη καθώς είναι η πρώτη σοβαρή υποχρέωση του.

Ωστόσο είναι θεμιτό όταν οι γονείς νιώθουν πως δεν τα καταφέρνουν με την μελέτη και νιώθουν σωματικά και ψυχικά κουρασμένοι να ζητάνε βοήθεια από ένα τρίτο άτομο, καθώς η σχέση μας με το παιδί είναι πιο σημαντική από τη μελέτη.

Γιατί τα παιδιά δεν συγκεντρώνονται εύκολα στις μέρες μας;

 Γράφει η Παπαδοπούλου Ειρήνη

Κοινωνική Λειτουργός με εξειδίκευση στην Ειδική Αγωγή

Καλημέρα και καλή εβδομάδα να έχετε με δύναμη, υγεία και αγάπη.

Σήμερα σκέφτηκα να γράψω ένα άρθρο για την συγκέντρωση καθώς όλο και περισσότερο γονείς ανησυχούν πως το παιδί τους δεν συγκεντρώνεται ικανοποιητικά. Εδώ θέλω να τονίσω πως σε αυτό το άρθρο δεν θα συμπεριληφθούν τα παιδιά με ΔΕΠΥ καθώς αυτά είναι φυσιολογικό να έχουν έλλειψη  συγκέντρωσης εξαιτίας της ιδιαιτερότητας τους.

Τι είναι όμως η συγκέντρωση;

Η συγκέντρωση είναι η ικανότητα μικρών και μεγάλων να εστιάζουν σε δραστηριότητες ακόμα και σε ήχους. Επίσης, η συγκέντρωση περιλαμβάνει να μπορούμε να μεταβαίνουμε από τη μια δραστηριότητα στην άλλη ομαλά. Το κλειδί ουσιαστικά της συγκέντρωσης είναι η ικανότητα διατήρησης της προσοχής μας σε κάτι ή κάποιον για ένα συγκεκριμένο χρονικό διάστημα. Σκεφτείτε τώρα μετά τον ορισμό εσείς σαν ενήλικες συγκεντρώνεστε όπως πρέπει;; Εγώ όχι και πρόσφατες έρευνες δείχνουν ότι όλο και πιο σπάνια ακόμα και οι ενήλικες συγκεντρώνονται! Άρα αν για εμάς είναι δύσκολο φανταστείτε για τα παιδιά.

Γιατί δεν συγκεντρώνονται λοιπόν τα παιδιά επαρκή:

• Χρησιμοποιούν στην καθημερινότητα τους πολλά τεχνολογικά μέσα (tablet, κινητά, υπολογιστές, ηλεκτρονικά παιχνίδια).

Η τεχνολογία έχει αρχίσει πια να χρησιμοποιείται χωρίς όρια από μικρούς και μεγάλους αφού μας κάνει τη ζωή μας πιο εύκολη σε όλους τους τομείς και ίσως πια να είναι και η ανέξοδη διασκέδαση. Τα παιδιά όταν δεν υπάρχει κάτι άλλο να τους τραβάει την προσοχή το πρώτο πράγμα που τους έρχεται στο μυαλό είναι να ασχοληθούν με οθόνες. (Αναρωτιέμαι είναι μόνο για τα παιδιά αυτή ή συνθήκη ή και για εμάς;). Δεν είναι τυχαίο πια πως μπορούμε να πάμε για καφέ και μικροί και μεγάλοι να ασχολούμαστε με οθόνες, αντί να εστιάσουμε στην παρέα, στον ήλιο, στον καθαρό αέρα. 

Η υπερβολική ενασχόληση με τις οθόνες δεν βοηθάει τα παιδιά καθώς έχουμε τις εικόνες και τον ήχο όπου αλλάζουν ασταμάτητα με πολλές πληροφορίες που δεν μπορεί να διαχειριστεί το παιδί. Πολλές φορές το παιδί ζει σε μια ουτοπία αφού πιστεύει πως με ένα πάτημα του κουμπιού μπορεί να βρεθεί αλλού.

Άρα πως μπορεί να συγκεντρωθεί στο σχολείο όπου απαιτεί 45 λεπτά να κάτσει σε μια καρέκλα και να γράφει όταν έχει συνηθίσει να γράφει στον υπολογιστή ή στο κινητό που απαιτεί λιγότερη προσπάθεια;

Προσωπική μου γνώμη πως οι οθόνες είναι ένα βασικό αίτιο όπου τα παιδιά δεν μπορούν να συγκεντρωθούν, σε καμία περίπτωση δεν πιστεύω πως θα πρέπει ωστόσο να καταργηθούν αλλά να οριοθετείτε ο χρόνος σε αυτά.

• Τα παιδιά πια δεν διαβάζουν λογοτεχνικά βιβλία 

 Τα παιδιά λόγω έλλειψης χρόνου και του εκπαιδευτικού συστήματος που έχει πολλές απαιτήσεις δεν διαβάζουν πια για ευχαρίστηση διαβάζουν μόνο για να μάθουν. Ωστόσο όμως η ανάγνωση είναι ένας βασικός πυλώνας όπου βοηθάει τα παιδιά να αποκτήσουν την ικανότητα της συγκέντρωσης. Πολλές φορές μου έχουν πει μαθητές μου πως "πηδάν" την ιστορία αφού βιάζονται να μάθουν το τέλος. Άρα, αντιλαμβανόμαστε από αυτό πως στις μέρες μας υπάρχει βιασύνη για το εύκολο. 

• Ο γρήγορος ρυθμός της ζωής

Τα παιδιά λόγω των απαιτήσεων που υπάρχουν στις μέρες μας μεταπηδούν από τη μια δραστηριότητα στην άλλη χωρίς να έχουν εμπεδώσει την προηγούμενη, Πολλές φορές είναι γεμάτα και τα Σαββατοκύριακο των παιδιών χωρίς να τους δοθεί ο χρόνος να γεμίσουν τις μπάταρίες του. Έχει χαθεί το ελεύθερο παιχνίδι που βοηθάει πολύ τη συγκέντρωση και όλα είναι πια δομημένα.

• Ο μη επαρκής ύπνος και η μη σωστή διατροφή

Πρόσφατες έρευνες έχουν δείξει πως αυτές οι δύο ανάγκες είναι πολύ σημαντικές για μικρούς και μεγάλους και θα πρέπει όσο μπορούμε να τις φροντίζουμε. 

• To παράδειγμα των "σημαντικών άλλων" για τα παιδιά

Άφησα τελευταίο αλλά ίσως το πιο σημαντικό το παράδειγμα που δίνουμε στα παιδιά μας καθώς όταν εμείς μιλάμε μαζί τους και πιάνουμε το κινητό ή πιάνουμε τη μια δραστηριότητα και αφήνουμε την άλλη ή είμαστε πολύ αγχωμένοι τι παράδειγμα τους δίνουμε άραγε; Σκεφτείτε!

Τι μπορούμε όμως να κάνουμε για να συγκεντρώνονται πιο εύκολα τα παιδιά;

Θα αναφέρω κάποια απλά πράγματα που μπορούμε να κάνουμε όλοι με τα παιδιά. Σίγουρα τα ξέρετε αλλά θα τα υπενθυμίσουμε.

• Ακούστε τα παιδιά σας προσεκτικά όταν σας μιλάνε χωρίς περισπασμούς. Σβήστε τις οθόνες.
• Διαβάστε, φτιάξτε παζλ, παίξτε συμβολικό και ελεύθερο παιχνίδι που προωθεί την συγκέντρωση και την φαντασία.
• Προσπαθείτε όσο μπορείτε να έχετε μια ρουτίνα στην καθημερινότητα σας. (Ύπνος, φαγητό, οργάνωση μελέτης).
• Περιορίστε τις οθόνες. Εναλλακτικά δημιουργήστε ένα πρόγραμμα με τις οθόνες όπου μπορεί να λειτουργεί σαν επιβράβευση. 

Τέλος να θυμάστε πως ο  γονέας είναι σημαντικό να  παρατηρεί το παιδί προσεκτικά χωρίς να το κρίνει ώστε να κατανοήσει καλύτερα τη συμπεριφορά του.

Καλή δύναμη!

Τι θα ήθελαν να μας πουν τα παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες

 Γράφει η Παπαδοπούλου Ειρήνη

Κοινωνική Λειτουργός με εξειδίκευση στην ειδική αγωγή

Καλησπέρα, ελπίζω να είστε όλοι καλά με σωματική και ψυχική υγεία! 

Εχτές το βράδυ μετά από τις συνεδρίες της ημέρας καθόμουν και σκεφτόμουν τι θα ήθελαν να μας πουν τα παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες και ποτέ δεν έχουν τολμήσει. Βλέπω καθημερινά παιδιά να τους λες "Μπράβο" και να σε κοιτάνε σαν να μην πιστεύουν πως τους αξίζει ένας έπαινος ή βλέπω παιδιά που τα ρωτάς πως νομίζεις ότι πήγες και σου λένε "χάλια" ή "το ξέρω δεν είμαι καλός" ή ακόμα να τα καταφέρνουν πολύ καλά και να λένε "εγώ το έκανα αυτό; με βοήθησες" ενώ εσύ κουβέντα δεν έχεις πει.

Φανταστείτε πως μπορούν να νιώθουν αυτά τα παιδιά που σε ένα σύστημα απαιτητικό επιβιώνουν από το πρωί μέχρι το βράδυ; Πως θα νιώθατε άραγε εσείς αν πηγαίνατε στην εργασία σας και κάθε φορά αισθανόσασταν ματαιωμένος ακόμα και απατεώνας; Έχουμε μπει (μαζί και εγώ) κυριολεκτικά στα παπούτσια αυτών των παιδιών; Έχουμε κάνει ενεργητική ακρόαση χωρίς να κρίνουμε για τους φόβους και τις ανησυχίες των παιδιών μας; Ρητορικά ερωτήματα προς όλους μας!

Πιθανά κάποια πράγματα που θα ήθελαν να πουν σε όλους εμάς γονείς, εκπαιδευτικούς, θεραπευτές θα ήταν τα εξής:

• " Δεν είμαι τεμπέλης. Δυσκολεύομαι πολύ, άρα η πρώτη μου αντίδραση είναι να τα παρατήσω".
• " Δεν είμαι μόνο μαθητής. Έχω και άλλα ταλέντα, βοήθησε με να τα ανακαλύψω".
• " Προσπαθώ όσο και να μην το βλέπεις εσύ και ο δάσκαλος μου αλλά το αποτέλεσμα δεν είναι αυτό που θέλω πάντα. Πείτε μου μπράβο για την προσπάθεια για να συνεχίζω να προσπαθώ."
• " Δεν είμαι χαζός, ούτε τεμπέλης, ούτε βλάκας, ούτε κακό παιδί μαθαίνω αλλά με ένα διαφορετικό τρόπο. Μην μου βάζεις ταμπέλες, με πληγώνει.".
• "Βοήθησε  με να εξελίξω τον τρόπο που μπορώ να μάθω. Μπορεί να μαθαίνω με εικόνες, με ήχους, με κίνηση. Δώσε μου τον χώρο να μάθω όπως μπορώ".
• " Συγνώμη, που δεν έγραψα την ορθογραφία αλήθεια την είχα διαβάσει αλλά δεν  την θυμάμαι πάντα".
• " Θέλω βοήθεια να οργανώσω τη μελέτη μου. Θα μου δείξεις; Ίσως θα χρειαστείς να επιμείνεις αλλά θα τα καταφέρω".
• " Θέλω να χρησιμοποιούμε πολλά υλικά για να μάθω κάτι, πλαστελίνη, υπολογιστή, χρώματα, μπάλα και άλλα πολλά. Βρές τα ενδιαφέροντά μου και θα δείς πως θα μου αρέσει καλύτερα να μαθαίνω".
• "Όταν μου φωνάζεις για τα μαθήματα με κάνεις να νιώθω άχρηστος".
• " Χώρισε μου τις οδηγίες σε μικρά βήματα και δώσε μου πράγματα που μπορώ να κάνω".
• "Να έχεις ρεαλιστικές προσδοκίες για έμενα. Δεν μπορώ να μάθω 20 σελίδες παπαγαλία ιστορία. Ας μάθω τα σημαντικά."
• "Αποδέξου με είμαι μοναδικός".
• " Δεν θα γίνω ποτέ τέλειος μαθητής αλλά μπορώ να γίνω αυτόνομος και λειτουργικό μέλος στην κοινωνία μας".
• "Σε αγαπάω και ξέρω πως προσπαθείς για εμένα".

Σίγουρα και εσείς θα σκεφτείτε πολλά άλλα που θα ήθελαν να σας πουν τα παιδιά... Θέλω να θυμόμαστε πως τα παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες τις πιο πολλές φορές έχουν χαμηλή αυτοπεποίθηση ακόμα και αν δεν το δείχνουν, καθώς ματαιώνονται καθημερινά. Είναι σημαντικό να πούμε πως το συναίσθημα και η μάθηση είναι αλληλένδετα...

Ας γίνουμε η φωνή αυτών των παιδιών.... Ας τα ακούσουμε, ας τα κατανοήσουμε! Ξέρω υπέροχα πλάσματα
εκεί έξω που κάθε μέρα δίνουν μια μάχη για να τα καταφέρουν, ας θυμόμαστε όλοι εμείς που εμπλεκόμαστε με αυτούς πως είναι ήδη νικητές!!

Καλή συνέχεια!

Ανάγνωση: εργαλεία για την βελτίωση της

 Γράφει η Παπαδοπούλου Ειρήνη

Κοινωνική Λειτουργός με εξειδίκευση στην Ειδική Αγωγή

Καλησπέρα σε όλους!! Ελπίζω να είστε καλά! Σήμερα σκέφτηκα να μιλήσουμε για εργαλεία που αφενός θα βελτιώσουν την ανάγνωση του παιδιού και αφετέρου θα ενισχύσουν την αυτοπεποίθησή του.

Η ανάγνωση είναι μια σύνθετη διεργασία που αναπτύσσεται στις πρώτες τάξεις του δημοτικού και περιέχει πολλές δεξιότητες όπως: αποκωδικοποίηση, κατανόηση, ταχύτητα επεξεργασίας. Πολλά παιδιά δυσκολεύονται με αποτέλεσμα να ματαιώνονται και να αρνούνται την διαδικασία της ανάγνωσης καθώς ας μην ξεχνάμε πως τις περισσότερες φορές η διαδικασία της ανάγνωσης απαιτεί έκθεση του παιδιού

Τι μπορούμε λοιπόν να κάνουμε όταν βλέπουμε ένα παιδί να δυσκολεύεται να στην ανάγνωση από τις πρώτες τάξεις;

• Οδηγός ανάγνωσης ή δείκτης (Υπάρχουν σε πολλά χρώματα)

Ο οδηγός ανάγνωσης χρησιμοποιείται ουσιαστικά σαν χάρακας και βοηθάει το παιδί να εστιάσει καλύτερα στην γραμμή ανάγνωσης όπου βρίσκεται. Είναι βοηθητικό για τα παιδιά που αντιμετωπίζουν μαθησιακές δυσκολίες, δυσκολίες προσοχής  ή ακόμα και στρες. Απευθύνεται περισσότερο σε οπτικό τύπο μάθησης.

•   Αναλόγιο ανάγνωσης

Κυκλοφορούν πολλά στην αγορά τα οποία είναι πλαστικά, χρωματιστά και πτυσσόμενα. Βοηθάνε το παιδί να εστιάσει και να διαβάσει σωστά. Απευθύνεται περισσότερο σε οπτικό τύπο μάθησης.

• Μεγεθυντικός φακός

Είναι ένα εργαλείο που βοηθάει τα παιδιά με μαθησιακές αλλά και οπτικές δυσκολίες να βλέπουν καλύτερα τα γράμματα και να συγκεντρώνονται σε αυτό που μελετά. Απευθύνεται περισσότερο σε οπτικό τύπο μάθησης.

• Ακουστικό τηλέφωνο

Δίνει τη δυνατότητα στα παιδιά να εστιάσουν στην φωνή τους και να ακούν πιο καθαρά τους ήχους, τα γράμματα και τις λέξεις κατά τη διάρκεια της ανάγνωσης. Απευθύνεται περισσότερο σε ακουστικό τύπο μάθησης. Εναλλακτικά αυτό μπορεί να γίνει και με το κινητό τηλέφωνο το παιδί να ηχογραφεί την ώρα που διαβάζει.

Τι άλλο όμως μπορεί να βοηθήσει το παιδί  για να βελτιώσει την ανάγνωση του ;

Θα ξαναπούμε μέσα από αυτό το blog πως το πιο σημαντικό κομμάτι για να βελτιώσει το παιδί της δεξιότητες του είναι το βίωμα του.

Συγκεκριμένα:

1. Αγοράστε μαζί με το παιδί ή δανειστείτε από μια  βιβλιοθήκη παραμύθια ή βιβλία που είναι σύμφωνα με τα ενδιαφέροντα του παιδιού. Στην αρχή αυτά τα βιβλία μπορεί να είναι και 5 σελίδες. Το θέμα είναι να γίνει το πρώτο βήμα.
2. Παίξτε επιτραπέζια και αφήστε τα παιδιά να διαβάσουν τις οδηγίες. Επίσης πολλά επιτραπέζια βοηθούνε την ανάγνωση όπως είναι η monopoly, το ταμπού, το scrabble και πολλά πολλά άλλα....Φαντασία χρειάζεται
3. Δημιουργήστε μια γωνιά ανάγνωσης και αφιερώστε όλη η οικογένεια έστω 10 λεπτά τη μέρα να διαβάζετε κάτι όλοι μαζί.  Γίνετε εσείς το παράδειγμα.
4. Πηγαίνετε για ψώνια με το παιδί και αφήστε να διαβάζει τις ετικέτες ή μαγειρέψτε μαζί με το παιδί και αφήστε να διαβάσει τη συνταγή
5. Δείτε παιδικά με τα παιδιά και πείτε του να σας διαβάζει τους τίτλους

Σίγουρα αν ψάξετε και εσείς σύμφωνα με τις ανάγκες τις οικογένειας σας θα βρείτε και άλλες δραστηριότητες. 

Αυτό που επιβάλετε να κάνουμε είναι να μην αποθαρρύνουμε τα παιδιά όταν διαβάζουνε, να μην τα διορθώνουμε και να τα αφήνουμε να προσπαθούν επικροτώντας κάθε μικρό βήμα.

Καλή Εβδομάδα με δύναμη και κουράγιο!

Μαθηματικά: Βοηθητικό υλικό για την πρώτη σχολική ηλικία

 Γράφει η Παπαδοπούλου Ειρήνη

Κοινωνική Λειτουργός με εξειδίκευση στην ειδική αγωγή

Καλημέρα!!Ελπίζω να είστε καλά και να προσαρμοστήκατε όσο μπορείτε στις καινούριες υποχρεώσεις αυτής της σχολικής χρονιάς!

Σήμερα θα μιλήσουμε για υλικό στα Μαθηματικά που μπορεί να είναι βοηθητικό για την λογικομαθηματική σκέψη όσο αφορά παιδιά της πρώτης σχολικής ηλικίας!! Είναι καλό να θυμόμαστε πως τα παιδιά ειδικά στην πρώτη σχολική ηλικία θα πρέπει να έρχονται σε επαφή με την μάθηση βιωματικά ώστε να ενεργοποιούνται όλες οι αισθήσεις τους και να συμμετέχουν με χαρά!

Τι θα βοηθούσε λοιπόν τα παιδιά για να κατανοήσουν καλύτερα τη λογικομαθηματική σκέψη; 

• Αριθμητικές Ράβδοι

Είναι μια μέθοδος που εισάγει  το παιδί  στους αριθμούς πιάνοντας το ίδιο το χειροπιαστό υλικό και βιώνοντας το  καθώς μπορεί να μετρήσει, να ταξινομήσει, να μάθει την αξία των αριθμών και να κάνει απλές πράξεις. Να σημειωθεί πως οι ράβδοι επειδή έχουν διαφορετικά μεγέθη  και χρώματα ανάλογα μαθαίνουν στο παιδί ένα πλήθος δεξιοτήτων. Επιπλέον μπορούμε να φτιάξουμε και μόνοι μας.

Πηγή: Δραστηριότητες με Ράβδους Cuisenaire και το Kidspiration | Tools+Spaces for Learning (uth.gr)

• Ξυλάκια

Τα ξυλάκια είναι ένας οικονομικός τρόπος, ώστε το παιδί να έρθει σε επαφή με τις μαθηματικές έννοιες και να τις κατανοήσει πιο εύκολα. Τα παιδιά με τα ξυλάκια  ενεργοποιούν όλες τις αισθήσεις του και αυτο-ενεργούν! Αναζητούν, βρίσκουν και επαληθεύουν τα αποτελέσματα. Τα παιδιά εξασκούνται στην παρατηρητικότητα και δημιουργούν εικόνες. Επιπρόσθετα, μπορούν να διορθώσουν τα λάθη που κάνουν τα ίδια και να ενισχυθεί η μέθοδος της αυτοδιόρθωσης. 

• Γλωσσοπιέστρα ή αλλιώς ξυλάκια παγωτού

Χρησιμοποιούνται ακριβώς όπως τα ξυλάκια. Μπορούμε να τα χρωματίσουμε κιόλας για να τα κάνουμε πιο ελκυστικά στα παιδιά. Επιπλέον είναι ένα υλικό που μπορούμε να το χρησιμοποιήσουμε για να φτιάξουμε κατασκευές. Τέλος, μέσα από αυτά μπορούμε να δουλέψουμε και τα σχήματα, με δημιουργική διάθεση.

• Άβακας

Ο άβακας (abacus) είναι ένα απλό αριθμοόργανο που το χρησιμοποιούμε για την εκτέλεση των βασικών πράξεων. Να σημειωθεί πως είναι από τα υλικά που χρησιμοποιούσαν οι προγονοί μας και συνεχίζουμε να τα χρησιμοποιούμε και σήμερα.

Άλλα υλικά που μπορούμε να χρησιμοποιήσουμε για τους ίδιους σκοπούς είναι:

• Κυβάκια

• Ζάρι

Να σημειωθεί εδώ πως μπορεί να χρησιμοποιηθεί και άλλο υλικό, φαντασία να έχουμε!!!

Γιατί εγώ προτιμώ αυτά;

Γιατί θεωρώ πως ενεργοποιούν όλες τις αισθήσεις, είναι ελκυστικά ως προς τα παιδιά, έχουν χρώματα και το σημαντικότερο χειροπιαστά. Το παιδί μπορεί να τα  νιώσει, να τα πιάσει, να τα επεξεργαστεί, να μάθει μέσα από το βίωμα του.

Να είστε πάντα καλά, καλή συνέχεια!!!

Πως βοηθάνε τα χρώματα τα παιδιά με δυσκολίες μάθησης ή μη

 Γράφει η Παπαδοπούλου Ειρήνη

Κοινωνική Λειτουργός με εξειδίκευση στην Ειδική Διαπαιδαγώγηση

Καλημέρα με σωματική και ψυχική υγεία!! Καλή σχολική χρονιά σε όλους σας!

Σήμερα σκέφτηκα να γράψω  ένα άρθρο για τα χρώματα και αν βοηθάνε τα παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες από τη δική μου σκοπιά. Θα υπενθυμίσω νομίζω για εκατομμυριοστή φορά σε αυτό το blog (τώρα που το σκέφτομαι μπορεί να είναι και παραπάνω) πως κάθε παιδί είναι μοναδικό και διαφορετικό με εξατομικευμένες ανάγκες.

Γιατί λοιπόν να χρησιμοποιήσω χρώματα στην ορθογραφία, στην ανάγνωση, στα μαθηματικά  ή στην εκμάθηση θεωρητικών μαθημάτων;

• Για να ενεργοποιήσω όλες τις αισθήσεις του παιδιού καθώς το παιδί θα θυμάται καλύτερα. Δημιουργούνται τα λεγόμενα μνημονικά ίχνη.
• Για να μάθει ευχάριστα το παιδί. Ας θυμόμαστε πάντα πως τα  παιδιά με δυσκολίες μάθησης μαθαίνουν αλλά διαφορετικά.
• Για να εμπλακεί το παιδί καλύτερα σε δραστηριότητες που τον δυσκολεύουν.
• Έρευνες δείχνουν πως είναι αποτελεσματικά στη μάθηση

Από πότε μπορεί να εισάγω τα χρώματα στην εκπαίδευση του παιδιού;

Μπορώ να τα εισάγω από την προσχολική ηλικία, εφόσον το παιδί ξέρει να ονοματίζει και να τα διακρίνει. Μπορούμε να τα εισάγουμε σε απλές δραστηριότητες πχ: Έχουμε όλα τα σχήματα και λέμε στο παιδί, ζωγράφισε τον κύκλο πράσινο, το τρίγωνο κόκκινο, το τετράγωνο μπλε. Έτσι το παιδί μέσα από όλη αυτή την διαδικασία μαθαίνει να ξεχωρίζει τα σχήματα. Αντίστοιχες δραστηριότητες μπορούμε να κάνουμε με τα γράμματα και τους αριθμούς.

Πως μπορώ να χρησιμοποιήσω χρώματα στην ανάγνωση;

• Να υπογραμμίσει το παιδί τις λέξεις κλειδιά για την κατανόηση του κειμένου
• Να διαχωρίσουν τις παραγράφους του κειμένου
• Να ζωγραφίσουν τα βασικά πρόσωπα του κειμένου και  κάτι που τους έκανε εντύπωση ή τι κατάλαβαν από την ιστορία

Εδώ είναι σημαντικό να πούμε, πως τα χρώματα μπορούν να χρησιμοποιηθούν και στην πρώτη ανάγνωση όπου μπορούμε να έχουμε συλλαβές και λέξεις και το παιδί να ζωγραφίζει με διαφορετικό χρώμα τις συλλαβές και τις λέξεις.

Πχ: Ζωγράφισε το πα με κίτρινο, το πι με μπλε, το παπί με πράσινο.

Πως μπορώ να χρησιμοποιήσω τα χρώματα στην ορθογραφία;

• Να βάζω διαφορετικά χρώματα στις καταλήξεις της ορθογραφίας όπως  ι πράσινο, η θαλασσί, ει κόκκινο. Εδώ να σημειώσω πως εισάγουμε σιγά-σιγά τα χρώματα και όχι όλα μαζί ανάλογα με το ενδιαφέρον του παιδιού. Να θυμάστε πως τα χρώματα τα διαλέγει το ίδιο το παιδί καθώς θέλουμε να τον εμπλέξουμε στη μάθηση.
• Αφού το παιδί μάθει τις βασικές καταλήξεις μετά με τον ίδιο τρόπο μπορούμε να εισάγουμε και τις δευτερεύουσες όπως σιγά σιγά και την θεματική ορθογραφία.

Αυτά ήταν κάποια απλά παραδείγματα για το πως μπορούμε να χρησιμοποιήσουμε τα χρώματα. Υπάρχουν άπειροί ακόμα τρόποι ωστόσο!! Φαντασία χρειάζεται!!Πχ: Μπορούμε να χρησιμοποιήσουμε χρώματα για τη διάκριση των μερών του λόγου, μπορούμε να χρησιμοποιήσουμε χρώματα για τα πρόσημα, μπορούμε να χρησιμοποιήσουμε χρώμα για τα γένη και τις πτώσεις και άλλα πολλά... Σύμφωνα με τις ανάγκες του παιδιού δημιουργούμε το στόχο.

Άρα από τα παραπάνω καταλαβαίνουμε πως το χρώμα είναι ένα σημαντικό εργαλείο για την εγγραφή της πληροφορίας. Μην ξεχνάμε πως κάθε παιδί είναι καλό να έχει τα δικά του χρώματα χωρίς να του τα επιβάλλουμε αφού θα μάθει καλύτερα αν συμμετέχει ο ίδιος.