ΕΙΔΙΚΗ ΑΓΩΓΗ

Γράφει η Παπαδοπούλου Ειρήνη Η σχολική ετοιμότητα αναφέρεται τόσο στις αποκτημένες μαθησιακές δεξιότητες του παιδιού όσο και στην κριτική του σκέψη για την ετοιμότητα της φοίτησης του στο Δημοτικό. Ένα παιδί επηρεάζεται από πολλούς παράγοντες για την φοίτηση του στο Δημοτικό. Αυτοί είναι: Λόγος-κατανόηση,ομιλία-άρθρωση, λεξιλόγιο, σημασιολογία, περιγραφική ικανότητα, φωνολογική ενημερότητα, μνήμη, προσανατολισμός, σωματική ετοιμότητα, προ-γραφικές και προ-μαθηματικές δεξιότητες,προ-ανάγνωση, συναισθηματική και κοινωνική ετοιμότητα. Εμείς σήμερα θα εστιάσουμε στη συναισθηματική και κοινωνική ετοιμότητα. Πότε ένα παιδί είναι έτοιμο να φοιτήσει στην Πρώτη Δημοτικού από συναισθηματικής και κοινωνικής άποψης; H απάντηση βρίσκεται παρακάτω! Συναισθηματική ετοιμότητα Να διεκδικεί κατάλληλα ότι το αφορά Να δείχνει υπευθυνότητα στα προσωπικά  του αντικείμενα  Να αναγνωρίζει τα βασικά συναισθήματα όπως:χαρά, λύπη, θυμό, φόβο. Να αναγνωρίζει τα παραπάνω συναισθήματα  στους πι

Γράφει η Παπαδοπούλου Ειρήνη Τα παιδιά που αντιμετωπίζουν μαθησιακές δυσκολίες αντιμετωπίζουν προβλήματα αφενός στην ανάγνωση και αφετέρου στην κατανόηση. Πολλές φορές διαβάζουν χωρίς να καταλαβαίνουν το νόημα, καθώς διαβάζουν με αργό ρυθμό-συλλαβιστά χωρίς να τηρούν τα σημεία στίξης. Υπάρχουν όμως τρόποι τα παιδιά να βελτιώσουν το μηχανισμό της κατανόησης! Κάποιοι από αυτούς είναι: Διαλέγουμε κείμενα που απευθύνονται σε παιδιά μικρότερης ηλικίας ώστε  το παιδί να εξοικειωθεί  με την κατανόηση. Ξεκινάμε με τραγούδια ή παραμύθια  που αρέσουν στο παιδί για να μας πει τι κατάλαβε. Ενισχύουμε τη διαδραστική μέθοδο! Αφήνουμε το παιδί να επιλέξει κείμενα του ενδιαφέροντος  του,ώστε να έχει κίνητρο. Κόβουμε το κείμενο  σε μικρές ενότητες και στη συνέχεια μαζί με το παιδί σημειώνουμε την κεντρική ιδέα της ενότητας. Ρωτάμε το παιδί αν έχει άγνωστες λέξεις και στη συνέχεια του επιτρέπουμε να βρει τη σημασία είτε με τη βοήθεια του λεξικού, είτε με τη βοήθεια του υπολογι

Γράφει η Παπαδοπούλου Ειρήνη Η διαταραχή ελλειμματικής  προσοχής είναι μια νευροαναπτυξιάκη διαταραχή που μπορεί να συνυπάρχει με υπερκινητικότητα ή ακόμη και με παρορμητικότητα. Ο ρόλος του δάσκαλου στην εκπαίδευση παιδιών με Διαταραχή Ελλειμματικής προσοχής είναι πολύπλοκος και αρκετά δύσκολος. Θα πρέπει να θυμόμαστε ότι ο δάσκαλος δεν είναι εξειδικευμένος στην ειδική αγωγή και χρειάζεται ενθάρρυνση, αποδοχή και στήριξη από τους γονείς, καθώς είναι συνεργάτες και όχι αντίπαλοι! Ο δάσκαλος αφού γνωρίσει και συλλέξει πληροφορίες για τη διαταραχή θα ήταν καλό να κάνει κάποιες αλλαγές στο περιβάλλον της τάξης, στο ίδιο τον μαθητή και στην οικογένεια, σεβόμενος πάντα τις ιδιαίτερες ανάγκες του μαθητή αλλά και το σύνολο της τάξης. Στο περιβάλλον της τάξης θα μπορούσε ο δάσκαλος να : Επιλέγει ο μαθητής  να κάθεται στα πρώτα θρανία,  μακριά από ερεθίσματα όπως είναι τα παράθυρα. Επιπλέον θα βοηθούσε να κάθονται δίπλα του μαθητές πρότυπα, όπως  ήσυχοι και με καλές αποδόσεις. Δ

Γράφει η Παπαδοπούλου Ειρήνη Πώς μαθαίνουμε τα χρώματα στα παιδιά; Ποιες δραστηριότητες μπορούμε να ακολουθήσουμε ; Τα χρώματα είναι μια λογικομαθηματική έννοια που το παιδί έχει τη δυνατότητα να μάθει πριν τα 3 έτη. Τα πρώτα χρώματα που εμπεδώνει το  παιδί είναι μπλε,πράσινο και κόκκινο. Ο καλύτερος τρόπος για να εμπεδώσει το παιδί τα χρώματα είναι να τα ταυτίσει με την καθημερινή ζωή. Είναι ιδιαίτερο σημαντικό να ονομάζουμε στο παιδί και να υπενθυμίζουμε τα χρώματα που βλέπουμε στην καθημερινότητα μας. Κάποιες άλλες δραστηριότητες είναι οι εξής: Ταυτίστε αντικείμενα, φρούτα και λαχανικά από  την καθημερινότητα με χρώματα.  Πχ: Το  μήλο είναι κόκκινο, η μπλούζα σου είναι  πράσινη. Παίξτε με τουβλάκια και μπάλες με το παιδί. Πχ:Ζητήστε του να μαζέψει  τις κόκκινες μπάλες ή να φτιάξει ένα πύργο με μπλε τουβλάκια Χρησιμοποιείστε βιβλία. Διαλέξτε μαζί με το παιδί βιβλία που επεξεργάζονται τα χρώματα και διαβάστε τα. Κατεβάστε ψηφιακές εφαρμογές. Υπάρχουν πολλές

Γράφει η Παπαδοπούλου Ειρήνη Μπορούν να γίνουν μαθησιακές δραστηριότητες στην παραλία; Πως μπορούμε να περάσουμε ένα ευχάριστο και επιμορφωτικό καλοκαίρι μαζί με τα παιδιά ; Η μάθηση το καλοκαίρι, μπορεί να επιτευχθεί μέσα από ευχάριστες δραστηριότητες για το παιδί και και όχι με τον κλασσικό τρόπο που επιφέρει γκρίνια, πίεση και κακό κλίμα στην οικογένεια. Άλλωστε, το παιδί έχει ανάγκη από ένα διάλλειμα  Κάποιες διαδραστικές μαθησιακές δραστηριότητες που μπορούν να επιτευχθούν ακόμα και στην παραλία είναι: - -Γράψτε γραμματάκια και αριθμούς στην άμμο.  Πείτε στο παιδί να πάρει ένα κλαράκι και να σας γράψει γράμματα και αριθμούς στην άμμο που επιθυμεί. Αντίστοιχα, για να αναπτύξετε την κοινωνική αλληλεπίδραση, μπορεί να κάνει το παιδί το ίδιο για εσάς. -Μαθηματικές πράξεις.  Γράψτε στο παιδί πράξεις στην άμμο και ζητήστε του να σας τις λύσει. Οι πράξεις πρέπει να είναι προσαρμοσμένες στις δυνατότητες του παιδιού και να φαίνονται παιχνίδι. -Παίξτε με το παιδί σας ένα παι

Γράφει η Παπαδοπούλου Ειρήνη Πρέπει ένα παιδί να έχει ελεύθερο χρόνο; Το παιδί ή ο γονιός πρέπει  να επιλέγει τη δραστηριότητα; Ποιες δραστηριότητες  πρέπει να προτιμάται; Ο ελεύθερος χρόνος είναι ο προσωπικός μας χρόνος εκτός εργασίας, ο οποίος συνήθως αφιερώνεται σε ευχάριστες ασχολίες. Ο ίδιος ορισμός ισχύει για τον ελεύθερο χρόνο των ενηλίκων αλλά και των παιδιών .  Ελεύθερος χρόνος για το παιδί δεν  θεωρείται ούτε το διάβασμα για το σχολείο αλλά ούτε τα Αγγλικά. Τα παιδιά έχουν ανάγκη από ελεύθερο χρόνο και πρέπει να επιλέγουν τα ίδια μετά από συζήτηση με το γονιό πως προτιμούν να το περνάνε. Να σημειωθεί ότι  ακόμα και το παιχνίδι είναι δημιουργικός ελεύθερος χρόνος καθώς όλα τα παιδιά το έχουν ανάγκη. Συνιστάται ο ελεύθερος χρόνος να οργανώνεται έτσι, ώστε να προκύπτει μετά τη μελέτη του παιδιού και να ακολουθείται μετά από αυτόν ξεκούραση. Οι δραστηριότητες που είναι καλό να επιλέγονται για τα παιδιά είναι: Ομαδικές δραστηριότητες που α

Γράφει η Παπαδοπούλου Ειρήνη "Μα πως γίνεται να ξέχασε την ορθογραφία αφού τη διάβαζε ώρες!'' ¨Καλά, δεν θυμάσαι ποια ταινία είδες το μεσημέρι!" Γιατί συμβαίνουν τα παραπάνω; Τι μπορούμε να κάνουμε για να θυμούνται τα παιδιά ; Η λειτουργία που επηρεάζει λοιπόν τα παραπάνω, ονομάζεται οπτική μνήμη και αφορά την ικανότητα να συγκρατούμε πληροφορίες για ένα επαρκές χρονικό διάστημα, μέσω της όρασης. Οι κύριες λειτουργίες που επηρεάζουν την οπτική μνήμη είναι τρεις: Συγκέντρωση, προσοχή και παρατηρητικότητα. Ένα παιδί με  αδυναμία στην οπτική μνήμη πιθανά θα δυσκολευτεί: -Στην ολοκλήρωση παζλ ή άλλων κατασκευαστικών παιχνιδιών -Στην διάκριση στοιχειών που μοιάζουν πχ:3-ε, 6-9, φ-θ, β-δ με αποτέλεσμα να συνεπάγεται δυσκολία και στην ανάγνωση. -Στην αντιγραφή  γραμμάτων, λέξεων ή κειμένων -Στις χωροχρονικές έννοιες πχ: Πριν, μετά, κτλ -Στις μαθητικές πράξεις, όπως πρόσθεση και αφαίρεση Να σημειωθεί ότι για την αντιμετώπιση των δυσκολιών της μνήμης χρειάζ

Γ ράφει η Παπαδοπούλου Ειρήνη Ποιος  είναι o ρόλος του γονιού στην εκπαίδευση των παιδιών με μαθησιακές δυσκολίες; Πρέπει να συμμετέχει ο γονιός στην εκπαίδευση του; Π ρόσφατα διάβασα ένα απόσπασμα για το ρόλο των γονιών, με άγγιξε και σας το παραθέτω: "Για να κατανοήσουμε την προστατευτική ενέργεια των δύο γονέων, ας χρησιμοποιήσουμε την αναλογία της φωλιάς των πουλιών. Η φωλιά των πουλιών αποτελείται από δύο μέρη: Το έξω στρώμα είναι σκληρό, συμπαγές, δομημένο από πιο σκληρά υλικά, κομμάτια ξύλο, πετρούλες, λάσπη κλπ., που αποτελούν ένα συγκεκριμένο οικοδόμημα που επιτρέπει στη φωλιά να αντέχει στις καιρικές συνθήκες, να είναι στερεή και ασφαλής. Το εσωτερικό στρώμα είναι πιο μαλακό, φτιαγμένο από πούπουλα κι άλλα μαλακά υλικά. Είναι το μητρικό πλαίσιο. Το έξω είναι ο πατέρας, το μέσα η μητέρα. Ένα παιδί μεγαλώνει και αναπτύσσεται μέσα στη μήτρα της μητέρας και εκεί προστατεύεται από τις απαιτήσεις και ιδιαιτερότητες του έξω κόσμου. Μετά τη γέννα, μέχρι να αυτον

Γράφει η Παπαδοπούλου Ειρήνη Η ταξινόμηση είναι μια βασική λογικομαθηματική  δεξιότητα που πρέπει να έχει κατακτήσει το παιδί, στην προσχολική ηλικία. Αφορά τον μηχανισμό με τον οποίο το παιδί σημειώνει ομοιότητες και διαφορές ανάμεσα στα πράγματα και ξεχωρίζει τα όμοια. Αρχίζει να αναπτύσσεται από 3 ετών. Η ταξινόμηση αφορά έννοιες όπως το χρώμα, το μέγεθος, το σχήμα και το είδος. Υπάρχουν  όμως δραστηριότητες που μπορούν να αναπτύξουν την δεξιότητα; Αυτές τις δραστηριότητες μπορούν να τις υλοποιήσουν οι γονείς; Η απάντηση είναι ναι Θα πρέπει να σημειώσουμε εδώ, ότι η πρώτη ταξινόμηση του παιδιού αφορά την τακτοποίηση των πραγμάτων του και συγκεκριμένα των παιχνιδιών του. Άρα συμπεραίνουμε ότι η δεξιότητα της ταξινόμησης, έχει τις ρίζες της στην καθημερινότητα του παιδιού. Ας δούμε κάποιες παραπάνω δραστηριότητες: Πάρτε απλά τουβλάκια και πείτε στο παιδί να τα ξεχωρίσει ανά χρώμα αρχικά και στη συνέχεια ανά μέγεθος. Πείτε στο παιδί να ξεχωρίσει τα καλαμάκια ανά

Γράφει η Παπαδοπούλου Ειρήνη Διάβασε γιατί δεν θα δεις τηλεόραση! Πες μου την ιστορία απέξω γιατί δεν θα πας πουθενά! Αλίμονό σου, εάν φέρεις λάθος στην ορθογραφία! Πόσες φορές έχουμε πει αυτές τις φράσεις στα παιδιά; Πως μπορούν  οι  γονείς να κάνουνε αυτόνομη  και ευχάριστη τη  μελέτη του παιδιού; Παρακάτω ακολουθούν κάποιες μικρές συμβουλές, ωστόσο θα πρέπει να θυμόμαστε ότι κάθε οικογένεια είναι μοναδική και δεν υπάρχουν συνταγές! ΕΝΘΑΡΡΎΝΕΤΕ Το παιδί να αναλάβει, το ίδιο την ευθύνη της μελέτης Το παιδί  να απευθύνεται στον εκπαιδευτικό για τυχόν απορίες που έχει   Το παιδί να ολοκληρώσει μια εργασία Την προσπάθεια του παιδιού ΟΡΓΑΝΩΣΤΕ Το χώρο και τη  διαχείριση του  χρόνου του παιδιού Το καθημερινό πρόγραμμα μελέτης του Το φαγητό και τον ύπνο του παιδιού ΣΥΝΕΡΓΑΣΤΕΙΤΕ Με τον εκπαιδευτικό της τάξης και τυχόν άλλες ειδικότητες ΕΞΗΓΉΣΤΕ Ότι θα είστε εκεί για ότι χρειαστεί Τι πρέπει να κάνει και αφήστε το μόνο του ΜΑΘΕΤΕ Να επιβραβεύετε το παιδί με

Γράφει η Παπαδοπούλου Ειρήνη "Μόνο με παραμύθια κατακτώνται οι άνθρωποι "(Γ.Τσαρούχης) Άραγε τα παραμύθια έχουνε μόνο διασκεδαστικό χαρακτήρα; Αναπτύσσουν μαθησιακές   δεξιότητες;  Η απάντηση είναι ότι τα παραμύθια λοιπόν,  αναπτύσσουν μαθησιακές δεξιότητες σε όλες τις ηλικίες. Αναλυτικά στη Προσχολική ηλικία τα παιδιά που ασχολούνται με τα παραμύθια μπορούν πιο εύκολα να: Διαχωρίζουν τη γραφή από τη ζωγραφική  Μαθαίνουν να σηματοδοτούν σύμβολα όπως λέξεις και εικόνες Ενισχύουν την συγκέντρωση και την μνήμη Εκπαιδεύονται στην έννοια της ομοιοκαταληξίας Παράγουν ολοκληρωμένες προτάσεις με Υποκείμενο-Ρήμα-Αντικείμενο Μαθαίνουν έννοιες όπως φρούτα και λαχανικά Στη σχολική ηλικία οι μαθησιακές δεξιότητες που μπορούν να αναπτυχθούν στα παιδιά μέσω του παραμυθιού είναι : Ενισχύουν τον μηχανισμό της ανάγνωσης και της ορθογραφίας Βελτιώνουν τον ρυθμό και την ταχύτητα της ανάγνωσης Εμπλουτίζουν την κατανόηση του κειμένου Ενθαρρύνουν την φαντασία του παιδ

Γράφει η Παπαδοπούλου Ειρήνη Πως μπορούν οι γονείς να βοηθήσουν τα παιδιά να κατανοήσουν καλύτερα την έννοια του ουσιαστικού και του ρήματος; Υπάρχουν διαδραστικά παιχνίδια που μπορούμε να παίξουμε με τα παιδιά για να κατανοήσουν τις δύο έννοιες; Aρχικά, προσπαθούμε να δημιουργήσουμε μνημονικά ίχνη στο παιδί με τις παρακάτω οδηγίες: Ρήμα :Είναι η λέξη που μας δείχνει, ότι κάτι κάνει. Ουσιαστικό : Είναι η λέξη που δηλώνει, όνομα-ζώο-πράγμα-φυτό. Στη συνέχεια προσθέτουμε ότι το ρήμα παίρνει μπροστά τα πρόσωπα (Εγώ, εσύ, αυτός κτλ) και το ουσιαστικό τα άρθρα (ο-η-το) Κάποια διαδραστικά κόλπα για τη διάκριση ρήματος-ουσιαστικού είναι τα εξής: -Βάλτε στο παιδί να ζωγραφίσει τι κάνει μέσα στη μέρα του, ώστε να κατανοήσει την έννοια του ρήματος. -Δώστε το παιδί την ευκαιρία να μυρίσει, να γευτεί, να πιάσει, να δει, να ακούσει αντικείμενα, ώστε να αντιληφθεί βιωματικά την έννοια του ουσιαστικού. -Φουσκώστε δύο χρωματιστά μπαλόνια και με χρωματιστούς μαρκαδόρους, γράψτε  μα

Πιστεύετε ότι μπορούμε να κάνουμε την προπαίδεια παιχνίδι; Ξέρετε ότι η προπαίδεια του 9 έχει το εξής κόλπο: Ο πρώτος αριθμός πάντα ανεβαίνει ο δεύτερος κατεβαίνει; Πιστεύετε ότι το κρυφτό βοηθάει στην εκμάθηση της προπαίδειας; Η προπαίδεια είναι ένα δύσκολο απομνημονευτικό κομμάτι των μαθηματικών στο οποίο δυσκολεύονται, σχεδόν όλα τα παιδιά που αντιμετωπίζουν ειδικές μαθησιακές δυσκολίες και μη. Ένας τρόπος, ώστε το παιδί να τη μάθει πιο εύκολα είναι να εντάξουμε παιχνίδι στις δραστηριότητες. Να σημειωθεί ότι χρειάζεται χρόνος, εξάσκηση, συχνές επαναλήψεις και επίμονη. Είναι πολύ σημαντικό να τονίσουμε ότι το παιδί για να μάθει πολλαπλασιασμό, θα πρέπει να έχει εκπαιδευτεί στο να μετράει δύο-δύο, τρία-τρία κτλ . Θυμίστε στο παιδί ότι ο πολλαπλασιασμός έχει άμεση σχέση με την πρόσθεση. Κάποια διαδραστικά κόλπα είναι τα εξής: 1) Γράψτε  την προπαίδεια σε εναλλακτικό υλικό εκτός  από τετράδιο όπως: Χρωματιστά χαρτόνια με μαρκαδόρους, γλωσσοπιέστρα. 2) Χρησιμοποιείστε   μπάλ

Γράφει η Παπαδοπούλου Ειρήνη Τα παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες είναι αναμενόμενο να παρουσιάζουν δυσκολίες στην παραγωγή γραπτού λόγου, την ονομαζόμενη έκθεση. Να σημειωθεί ότι η παραγωγή γραπτού λόγου σε όλα τα παιδιά ακολουθεί, καθώς αρχικά πρέπει να μάθουν το μηχανισμό της ανάγνωσης, την εκμάθηση βασικών κανόνων ορθογραφίας και τέλος την εκμάθηση του συντακτικού και της γραμματικής. Κάποιες ιδέες ώστε να επιτευχθεί η παραγωγή γραπτού λόγου στα παιδιά είναι η εξής: 1) Οπτικοποιήση . Τα παιδιά αρχίζουν να παράγουν γραπτό λόγο με τη βοήθεια οπτικών ερεθισμάτων όπως: Εικόνες, εκπαιδευτικά παιχνίδια με χρονικές αλληλουχίες, παραμύθια κτλ 2) Καθημερινά νέα. Οι γονείς ενθαρρύνουν τα παιδιά να γράψουν κάποιες μέρες που δεν έχουν μεγάλο φόρτο εργασίας πως πέρασαν τη μέρα τους ή εάν τους έκανε κάτι εντύπωση. Επιπλέον  μπορούν οι γονείς να παροτρύνουν τα παιδιά να διατηρούν  ημερολόγιο. 3)Λέξεις κλειδιά. Ένας άλλος τρόπος ο οποίος φαίνεται να είναι αρκετά αποδοτικός σε παιδιά μικ

Γράφει η Παπαδοπούλου Ειρήνη Ο ειδικός παιδαγωγός παίζει σημαντικό ρόλο στη μεταφορά γνώσης μέσω ενός διαφορετικού τρόπου διδασκαλίας, που θα τον ονομάζαμε διαδραστικό.Ειναι σημαντικό να θεωρεί κάθε παιδί μοναδικό, να αξιολογεί τις ανάγκες του και να σέβεται τον ρυθμό μαθησής του.  Η ειδική αγωγή μπορεί να ξεκινήσει απο την προσχολική ηλικία και να συνεχίσει μέχρι τις τελευταίες τάξεις του σχολείου. Ο ειδικός παιδαγωγός παρεμβαίνει όταν ένα παιδί αντιμετωπίζει δυσκολίες ως πρός την απόκτηση και χρήση ικανοτήτων ανάγνωσης, γραφής, κατανοήσης,συλλογισμού και μαθηματικών. Επίσης παρεμβαίνει όταν υπάρχει νοητική στέρηση, αυτισμός, αισθητηριακή δυσλειτουργεία, κοινωνικές και συναισθηματικές διαταραχές. Ως πρός την παρέμβαση, είναι σημαντικό ο ειδικός παιδαγωγός να ακολουθεί πολυαισθητηριακές μεθόδους για να κινεί το ενδιαφέρον του μαθητή για την μάθηση. Επιπλέον θα πρέπει να ενημερώνεται το ίδιο το παιδί για το πρόγραμμα που θα ακολουθήσει καθώς θα αναπτύξει κίνητρο και θα διευκολ

Γράφει η Παπαδοπούλου Ειρήνη Η δυσορθογραφία, είναι μια δυσκολία που αντιμετωπίζουν πολλοί μαθητές στην ορθογραφία, ειδικά στις πρώτες τάξεις του δημοτικού. Τα παιδιά με προβλήματα στην ορθογραφία κάνουν: 1)Συχνά προσθέσεις, αντιστροφές, παραλείψεις, αντικαταστάσεις γραμμάτων, συλλαβών η λέξεων. 2)Λάθη ή αγνόησή του τονισμού και των σημείων στίξεως. 3)Λάθη σε βασικούς κανόνες ορθογραφίας. 4) Συχνά λάθη στο ετυμολογικό μέρος της λέξης. 5)Μη γενίκευση των κανόνων ορθογραφίας. 6)Μη αυτοδιόρθωση. 7)Χρησιμοποιούν καθρεφτική γραφή. 8)Λανθασμένη χρήση κεφαλαίων γραμμάτων. 9)Συντακτικά λάθη. Τ α συμπτώματα είναι ενδεικτικά. Κάθε παιδί είναι μοναδικό για αυτό χρήζει εξατομικευμένης αξιολόγησης. Για να πούμε ότι το παιδί παρουσιάζει δυσορθογραφία χρειάζεται να εμφανίζει παραπάνω από ένα σύμπτωμα για παραπάνω από έξι μήνες. Κάποιες στρατηγικές αντιμετώπισης είναι οι εξής: 1) Χρήση εικονογραφικής μεθόδου. Βασίζεται στην ιδέα της μετατροπής συμβόλων σε σκίτσα. 2)

Γράφει η Παπαδοπούλου Ειρήνη Άραγε οι γονείς μπορούν να συνδυάσουν την μάθηση με το παιχνίδι; Aκολουθούν παρακάτω έξυπνες ιδεές για εξάσκηση στα μαθηματικά, στην ορθογραφία και στην ανάγνωση 1) Χρησιμοποιήστε έντονους μαρκαδόρους υπογράμμισης για να τονίσετε κάτι σε ένα κείμενο ή για να γράψετε καταλήξεις που το παιδί έχει κάνει ορθογραφικά λάθη 2) Χρησιμοποιείστε σταυρόλεξα 3) Χρησιμοποιείστε πλαστελίνη, άμμο, χαρτόνια για σχεδιασμό γραμμάτων και καταλήξεων που μπερδεύει 4) Χρησιμοποιείστε ξυλάκια, φρούτα, λαχανικά για εκμάθηση μαθηματικών πράξεων 5) Εφαρμόστε την τεχνολογία για να εμπλουτίσετε το περιεχόμενο και τη διαδραστικότητα των ασκήσεων 6) Κάντε κολάζ, χρησιμοποιείστε βαζάκια και μπαλόνια για τις έννοιες που το παιδί σας θέλει να μάθει 7) Παραμύθια, νεανική λογοτεχνία, κόμικ και μυθολογία ανάλογα με τα ενδιαφέροντα του παιδιού μπορούν να χρησιμοποιηθούν για ανάγνωση 8) Χρησιμοποιείστε μαγνητικά και τρισδιάστατα πλαστικά γράμματα για να παίξετε με λέξεις κ

Γράφει η Παπαδοπούλου Ειρήνη Κάθε Σεπτέμβριο, μια νέα σχολική χρονιά ξεπροβάλλει με αισιοδοξία μπροστά, τόσο για τους γονείς όσο και για τα παιδιά. Ιδιαίτερα η φοίτηση στην Ά δημοτικού αποτελεί για κάθε παιδί ένα νέο ξεκίνημα, καθώς εντάσσεται στη σχολική κοινότητα. Η ένταξη αυτή πυροδοτεί συναισθήματα χαράς, φόβου, αγωνίας τόσο για το ίδιο όσο και για τους γονείς του. Αν το παιδί κατά τη διάρκεια της Ά δημοτικού παρουσιάσει δυσκολίες, οι γονείς θα πρέπει να εξετάσουν και να αρχίσουν να αναρωτιούνται αν αυτά σχετίζονται με την ωρίμανση του παιδιού ή υπάρχουν ενδείξεις κάποιας μαθησιακής δυσκολίας. Τα πρώτα συμπτώματα είναι συνήθως ότι παρουσιάζει δυσκολία με: Την εκμάθηση ανάγνωσης-γραφής, αργεί να ολοκληρώσει τις εργασίες του και δυσκολεύεται στην εκμάθηση πράξεων-λύση απλών προβλημάτων. Να σημειωθεί ότι τα συμπτώματα μπορεί να είναι μεμονωμένα ή να συνυπάρχουν . Επίσης είναι σημαντικό να θυμόμαστε ότι κάθε παιδί είναι μοναδικό και παρουσιάζει τα συμπτώματα με διαφορετι