ΕΙΔΙΚΗ ΑΓΩΓΗ

Γράφει η Βίκυ Ασβεστά Λογοθεραπεύτρια του Κέντρου Θεραπευτικής Παρέμβασης "ΛΕΞΗΜΑ" Οι κοινωνικές ιστορίες εισήχθησαν το 1991, από την Carol Gray . Η ίδια εφάρμοσε αυτήν την προσέγγιση για να αντιμετωπίσει τις κοινωνικές και επικοινωνιακές δυσκολίες που αντιμετωπίζουν τα παιδιά με αυτισμό. Πρόκειται για μια   μέθοδο που καταλήγει σε ένα κείμενο με συγκεκριμένα χαρακτηριστικά, τα οποία μπορούν να χρησιμοποιήσουν τα άτομα με αυτισμό. Μια κοινωνική ιστορία ως μέθοδος απαιτεί μελέτη και σεβασμό της οπτικής γωνίας και του τρόπου αντίληψης του ατόμου με αυτισμό. Είναι μια μικρή ιστορία με ορισμένα χαρακτηριστικά, που περιγράφει καταστάσεις ή γεγονότα, γενικές ιδέες, πολιτισμικές αντιλήψεις ή κοινωνικές δεξιότητες, με τέτοιο τρόπο, ώστε να έχει νόημα για ανθρώπους με αυτισμό. Με τη λογική αυτή, κάθε κοινωνική ιστορία απευθύνεται στις ανάγκες και προάγει την κοινωνική κατανόηση κι από τις δύο πλευρές, τόσο των ατόμων με αυτισμό, όσο κι εκείνων με τυπική ανάπτυξη, σε μία ι

Γράφει η Παπαδοπούλου Ειρήνη Λοιπόν  λοιπόν,  τον τελευταίο καιρό ξεκίνησα να ¨δουλεύω" με τα παιδιά χωροχρονικές έννοιες γιατί κατάλαβα ότι αφενός είναι μέρος της καθημερινότητας των παιδιών και αφετέρου είναι μια σημαντική δεξιότητα λειτουργικότητας. Η εκμάθηση για μένα πέρα από τα φύλλα εργασίας θα έπρεπε να γίνεται βιωματική!!  Να αισθανθεί το παιδί τις έννοιες και να τις συνδέσει πιο άνετα με την καθημερινότητα του!  Σήμερα θα κάνουμε μια προσέγγιση να διαπιστώσουμε  τα στάδια εξέλιξης των χρονικών εννοιών ανά ηλικία. Να σημειωθεί ότι αυτά τα στάδια προκύπτουν βάση ερευνών. Οι χωροχρονικές έννοιες ξεκινούν να αποκτούνται από 3 ετών και κατακτούνται πλήρως στα 14 έτη. Στα 6-7 έτη είναι η πιο σημαντική περίοδος για τη γνώση τους, αφού τα παιδιά ξεκινάνε το σχολείο και η έννοια του χρόνου υπάρχει στην καθημερινότητα του. Ας ξεκινήσουμε λοιπόν 3-4 ετών τα παιδιά: Αρχίζουν να κατανοούν το παρόν-παρελθόν αδρά Κατανοούν έννοιες που τους αφορούν όταν π

Γράφει η Παπαδοπούλου Ειρήνη Λοιπόν, λοιπόν σήμερα είμαι διπλά χαρούμενηηη!!!! Πρώτον γιατί εγκαινιάζουμε μια καινούρια στήλη στο "σπίτι" μου την παρουσίαση παραμυθιών και δεύτερον γιατί παρουσιάζω το παραμύθι μια αγαπημένης φίλης που είναι το παράδειγμα καλού παιδιού αλλά και εξαιρετικού επαγγελματία, της Ζωής που αγαπώ πολύ και ας είμαστε τα τελευταία χρόνια μακρυά ! Η Ζωή είναι ειδική παιδαγωγός, διατηρεί το δικό της blog  http://zoidamopoulou.blogspot.gr/ και ασχολείται και με τη συγγραφή! Διαβάσαμε λοιπόν το νέο βιβλίο «Το Ντροπαλό Όκάπι», της Ζωής Δαμοπούλου και ταξιδέψαμε με συντροφιά υπέροχους ήρωες! Το Ντροπαλό Οκάπι πρόκειται για ένα απολαυστικό βιβλίο που προσκαλεί τα παιδιά να ταξιδέψουν, να σκεφτούν, να προβληματιστούν, να δράσουν και να διασκεδάσουν! Το βιβλίο με γλώσσα ρέουσα και ολοζώντανη χωρίς πλατειασμούς και περιττά στολίδια, πραγματεύεται με τρυφερότητα έννοιες όπως η διαφορετικότητα και η φιλία. Η συγγραφέας χρησιμοποιώντας έναν εξαιρ

Γράφει η Δέσποινα Χατζησταυρίδου email: despoina 18_ athina @ yahoo . gr . Το παιχνίδι μας αυτή τη φορά σχετίζεται με το δύσκολο κομμάτι της ορθογραφίας. Πόσες φορές ενώ τα παιδιά γνωρίζουν τους κανόνες, κάνουν λάθος στην εφαρμογή; Μπορούν λοιπόν να εξασκηθούν με έναν απλό και διασκεδαστικό τρόπο για μεγάλους και μικρούς.  Υλικά 2 έως 6 άσπρα χάρτινα ποτηράκια μιας χρήσεως Μαρκαδόρους σε διάφορα χρώματα Μικρά κομματάκια από άσπρο χαρτί ή χαρτόνι Παίζεται με 2  άτομα Πως γίνεται η δραστηριότητα Αρχικώς αναποδογυρίζετε τα ποτηράκια και γράφετε την ομάδα λέξεων που θέλετε να δουλέψετε για παράδειγμα ρήματα σε –αίνω.  Έπειτα πάνω στο ποτήρι γράφετε όσα περισσότερα ρήματα μπορείτε σε –αίνω  πχ: χοντραίνω, λεπταίνω, ανεβαίνω, κατεβαίνω κτλ.  Σε ένα άλλο αναποδογυρισμένο ποτήρι γράφετε τις εξαιρέσεις τους μένω, πλένω δένω. Αφού τα διαβάσετε και βεβαιωθείτε πως το παιδί τα έχει καταλάβει γράφετε στα χαρτονάκια ρήματα που τελειώνουν σε -αίνω  και τις ε

Γράφει η Παπαδόπουλου Ειρήνη Μετά την Αστειούπολη και το Ούνο θα παρουσιάσουμε σήμερα στο blog μας το scrabble! Το Scrabble είναι ένα από τα πιο γνωστά παιχνίδια παγκοσμίως. Δημιουργήθηκε το  1931 και αυτή τη στιγμή υπάρχει σε 130 χώρες σε 20 διαφορετικές γλώσσες. Απευθύνεται σε παιδιά από οχτώ ετών και πάνω καθώς τα παιδιά θα πρέπει να έχουν μια επαφή με τα γράμματα και τις λέξεις. Πώς παίζεται; Τραβάς στην τύχη εφτά πλακίδια με γράμματα μέσα από τα σακουλάκια Προσπαθείς να αξιοποιήσεις τα γράμματά σου για να δημιουργήσεις την πιο ισχυρή βαθμολογικά λέξη στο ταμπλό Αθροίζεις την βαθμολογία των γραμμάτων που αξιοποίησες για να υπολογίσεις το score σου Νικητής είναι αυτός που έχει τους περισσότερους πόντους Ποια είναι τα οφέλη για το παιδί; Μαθαίνει ορθογραφία Συνθέτει νέες λέξεις Εμπλουτίζει το λεξιλόγιο  Μαθαίνει τα γράμματα Κατανοεί καινούριες έννοιες Ενισχύει τη μαθηματική σκέψη αφού χρειάζεται να αθροίσουμε τους πόντους Εκπαιδεύει το παιδί να περιμέ

Γράφει η Μεχραλιέβα Ελμίρα Τι είναι η καθυστέρηση λόγου; Πως μπορούμε να αναπτύξουμε τον λόγο ; Σε ποια ηλικία η ομιλία πρέπει να είναι  κατανοητή; Η εκμάθηση της γλώσσας είναι μια εξελικτική διαδικασία που ξεκινά πολύ νωρίς. Το παιδί γεννιέται με τη φυσική προδιάθεση για την κατάκτηση της γλώσσας που ομιλείται στο περιβάλλον όπου μεγαλώνει. Η σημαντικότερη ηλικία για την ανάπτυξη της γλώσσας είναι από  2  έως 4,5χρονών.  Στην περίοδο αυτή το παιδί μαθαίνει να αρθρώνει τα φωνήματα, να συνδυάζει τα φωνήματα στις λέξεις , να δημιουργεί  προτάσεις και να εμπλουτίζει με πολύ γρήγορο ρυθμό το λεξιλόγιό του.  Το παιδί στην ηλικία των 4 έως 5 χρονών πρέπει να έχει μια κατανοητή ομιλία. Σε ποιες περιπτώσεις μιλάμε για καθυστέρηση λόγου; Πολλά παιδιά δεν ακολουθούν τα τυπικά στάδια της γλωσσικής εξέλιξης. Ένα παιδί μπορεί να έχει καθυστέρηση λόγου όταν πλησιάζει την ηλικία των τριών ετών και παρουσιάζει κάποιες από τις παρακάτω δυσκολίες: • δεν μπορεί να γίνει κατανοητό α

Γράφει η Παπαδοπούλου Ειρήνη Να μαι πάλι εδώ!!! Σήμερα ξύπνησα και σκεφτόμουν τι καινούριο θα μπορούσε να δώσει το blog και μου ήρθε λοιπόν η ιδέα!! Σκέφτηκα ανά τακτά χρονικά διαστήματα να παρουσιάζουμε εξωσχολικές δραστηριότητες ωφέλιμες για τα παιδιά!!! Σκέφτηκα λοιπόν να αρχίσω για το θεατρικό παιχνίδι που ασυνείδητα και ελεύθερα ίσως πολλοί θεραπευτές να το προσεγγίζουμε αμυδρά όταν παίζουμε το μανάβικο, τον γιατρό και τον πειρατή που ψάχνει στο χώρο για το θησαυρό.(ο θησαυρός βέβαια είναι κάλπικος αφού έχει γράμματα, αριθμούς, ουσιαστικά-ρήματα και στην καλύτερη πολλά smarties) Τι είναι λοιπόν το θεατρικό παιχνίδι; Ποια είναι τα οφέλη; Το θεατρικό παιχνίδι είναι μια οργανωμένη δράση που γίνεται από θεατρολόγο ή άτομο με εξειδίκευση στο θέατρο και απευθύνεται σε μια ομάδα παιδιών με κύριο μέσο το παιχνίδι, την κίνηση και τον αυτοσχεδιασμό! Η ηλικία που απευθύνεται συνήθως είναι άνω των 4. Να σημειωθεί ότι ενδεικνύεται για παιδιά με μαθησιακές- επικοινωνιακές δυσκολ

Γράφει η Δέσποινα Χατζησταυρίδου Ειδική Παιδαγωγός Πολλές φορές η εκμάθηση της πρόσθεσης δυσκολεύει αρκετά τα παιδιά. Τα μαθηματικά χρειάζονται εξάσκηση και συχνά ταλαιπωρούν γονείς και παιδιά.  Υπάρχει όμως τρόπος να πετύχουμε το ίδιο αποτέλεσμα μέσω ενός διασκεδαστικού τρόπου. Παρακάτω θα σας προτείνουμε ένα παιχνίδι για την εξάσκηση της πρόσθεσης. Το επιτραπέζιο αυτό αφορά ηλικίες 6-8 ετών. Προσαρμόζεται αναλόγως τη δυσκολία που αντιμετωπίζει το παιδί αλλά και την ηλικία. Υλικά που θα χρειαστούμε 1 χαρτόνι ή χαρτί Α4 μαρκαδόρους σε διάφορα χρώματα χαρτονάκια σε σχήμα ορθογωνίου                                                               Πώς παίζουμε Χωρίζουμε το χαρτόνι σε 25 τετραγωνάκια (μπορείτε και περισσότερα ή λιγότερα).  Έπειτα σε κάθε τετράγωνο γράφουμε τις προσθέσεις που επιθυμούμε( αναλόγως την δυσκολία του παιδιού).  Στα μικρά ορθογώνια χαρτάκια έχουμε γράψει τα αποτελέσματα των προσθέσεων. Τα ανακατεύουμε και μοιράζουμε τον ίδιο αριθμό σε κάθε παίχτη.  Νι

Γράφει η Παπαδοπούλου Ειρήνη Παρακάτω ακολουθούν απλές ασκήσεις για εξάσκηση  σε αριθμητικές ποσότητες. Χορηγούνται στην προσχολική ηλικία και στην πρώτη σχολική ηλικία! 1.Αντιστοίχησε τους κύκλους με τον αριθμό ΟΟΟΟ                        1 ΟΟΟ                           4 Ο                                 3 ΟΟΟΟΟΟ                   6 2.Ζωγράφισε 5 κύκλους    Ζωγράφισε 7 κύκλους    Ζωγράφισε 3 κύκλους 3.Στρώστε το τραπέζι μαζί με τα παιδιά  σας!Βάλτε πιρούνια, μαχαίρια και κουτάλια! 4.Παίξτε με τα τουβλάκια και κάντε πύργους, μετρώντας τουβλάκια! Καλή Διασκέδαση!!    

Γράφει η Αδριανή Χατζηεμμανουήλ  Λογοθεραπεύτρια και Επιστημονική Υπεύθυνη του Κέντρου Θεραπευτικής Παρέμβασης «Λέξημα» στη Μυτιλήνη  Τηλ επικοινωνίας:  2251055109 O Αυτισμός σύμφωνα με το DSM - V ορίζεται πλέον ως Διαταραχή Αυτιστικού Φάσματος και περιγράφεται από ποικίλα χαρακτηριστικά. Στις μέρες μας είναι μια λέξη που την ακούμε  όλο και πιο συχνά και η οποία συνοδεύεται με σκέψεις, ιδέες , απόψεις και εμπειρίες. Ας δούμε λοιπόν ποιοι ισχυρισμοί  από αυτούς που ακούμε αντικατοπτρίζουν την αλήθεια. ΜΥΘΟΣ:  Οι άνθρωποι με αυτισμό έχουν νοητική υστέρηση. ΑΛΗΘΕΙΑ : Συχνά ο αυτισμός συνοδεύεται τόσο με εξαιρετικές ικανότητες όσο και με δυσκολίες. Αρκετοί άνθρωποι με αυτισμό παρουσιάζουν κανονικό ή αρκετά υψηλό δείκτη νοημοσύνης ( IQ ) και εξαιτίας αυτού έχουν ιδιαίτερη κλήση σε μαθηματικά, μουσική και διάφορες θετικές επιστήμες. ΜΥΘΟΣ: Τα άτομα με αυτισμό δε θέλουν φίλους. ΑΛΗΘΕΙΑ: Αν κάποιος στο περιβάλλον σας έχει αυτισμό πιθανότατα δυσκολεύεται σ

Γράφει η Αλίκη Σγουρέλλη Εργοθεραπεύτρια στο Κέντρο Θεραπεύτικης Παρέμβασης «ΛΕΞΗΜΑ» Τι αφορά η αισθητηριακή ολοκλήρωση; Τι εξυπηρετεί; Ποιος την κάνει και π ώς θα πρέπει να είναι διαμορφωμένος ο χώρος; Που απευθύνεται ; Όλοι πιστεύουμε ότι οι αισθήσεις μας είναι 5, μιλώντας για την όραση, ακοή, όσφρηση, γεύση και αφή. Σύμφωνα, όμως, με την θεωρία της Αισθητηριακής Ολοκλήρωσης υπάρχουν ακόμη δύο αισθήσεις που βοηθάνε το σώμα μας εξίσου στην οργάνωση και επεξεργασία αισθητηριακών ερεθισμάτων. Πιο συγκεκριμένα, αυτές οι δύο αισθήσεις είναι το αιθουσαίο και το ιδιοδεκτικό σύστημα. Ας δούμε πιο αναλυτικά, τις τρεις βασικότερες από όλες τις αισθήσεις : ·          Απτικό σύστημα : είναι υπεύθυνο για την επεξεργασία ερεθισμάτων αφής, θερμοκρασίας, πόνου κλπ μέσω του δέρματος. ·          Αιθουσαίο σύστημα : Είναι υπεύθυνο για την επεξεργασία ερεθισμάτων από την θέση και την κίνηση της κεφαλής στο χώρο μέσω του εσωτερικού του αυτιού   π.χ. η θέση της κεφαλής ενώ

Γράφει η Δέσποινα Χατζησταυρίδου Eιδική Παιδαγωγός Η εκμάθηση της ορθογραφίας δυσκολεύει τα παιδιά σε μικρές ηλικίες! Για αυτό το λόγο χρειάζεται κόλπα-παιχνίδια για να καταφέρουν γρήγορα αλλά και χωρίς κόπο γονείς και παιδιά το καλύτερο δυνατό αποτέλεσμα. Μια εύκολη και γρήγορη λύση αποτελεί η παρακάτω δραστηριότητα με την οποία το παιδί μπορεί να κατανοήσει και να απομνημονεύσει τις καταλήξεις των ρημάτων.  Τα υλικά που θα χρειαστείτε είναι: 1 ή περισσότερα χαρτόνια ή χαρτιά Α4 ( αναλόγως πόσα ρήματα θέλετε να γράψετε) 2 μαρκαδόρους με διαφορετικό χρώμα  2 ή περισσότερα ξυλάκια του γιατρού (γλωσσοπιέστρα) Αρχικώς με το ένα χρώμα γράφετε το θέμα της λέξης πχ αν το ρήμα είναι βάζω γράφετε βαζ ,  και μετά τα υπόλοιπα ρήματα το ένα κάτω από το άλλο. Έπειτα στο ξυλάκι γράφετε με το άλλο χρώμα τις διάφορες καταλήξεις –ω,-εις,-ει,- ουμε, -ετε, -ουν.   Στόχος είναι το παιδί κάθε φορά να βρίσκει  την κατάλληλη κατάληξη στο ξυλάκι   και να το τοποθετεί στο ανάλογ

Γράφει η Παπαδοπούλου Ειρήνη Ο θυμός  είναι ένα φυσιολογικό συναίσθημα για τα παιδιά! Όπως οι ενήλικοι θυμώνουν έτσι και τα παιδιά μπορούν να θυμώσουν με διάφορα πρόσωπα για διάφορους λόγους όπως: - Με τον συνομήλικο τους - Τους γονείς και τα αδέρφια του - Τους εκπαιδευτικούς - Το ευρύτερο περιβάλλον Το κύριο μέλημα του ενήλικα   φροντιστή είναι να "εκπαιδεύσει" το παιδί να αποδεχτεί το θυμό σαν συναίσθημα αλλά να του δείξει υγιείς τρόπους να το εκφράσει. Πχ: Φανταστείτε ένα γονέα που όταν θυμώνει χτυπάει το παιδί του, το μήνυμα που  δίνει στο παιδί είναι ότι όταν θυμώνουμε χτυπάμε! Για άλλη μια φορά λοιπόν θα αναφέρω ότι εμείς οι μεγάλοι, οι "σημαντικοί άλλοι" του παιδιού είμαστε το παράδειγμα για τα παιδιά. Πώς όμως μπορούμε πρακτικά να βοηθήσουμε ένα παιδί που είναι θυμωμένο; Ένα μέσο είναι η ζωγραφική. Πείτε στο παιδί να ζωγραφίσει πως νιώθει εκείνη την στιγμή. Μην είστε παρεμβατικοί, αφήστε να ζωγραφίσει με όποιο χρώμα θέλει και να διαλέξει

Γράφει η Μεχραλιέβα Ελμίρα Λογοθεραπεύτρια  Η Ειδική Γλωσσική Διαταραχή (ΕΓΔ) αποτελεί μια σημαντική διαταραχή της προφορικής γλωσσικής ικανότητας που δε συνοδεύεται από νοητική υστέρηση, εμφανή νευρολογική βλάβη ή διαταραχή ακοής. Τα παιδιά με ΕΓΔ αντιμετωπίζουν μια μεγάλη ποικιλία προβλημάτων τόσο σε γλωσσικό όσο και σε γνωστικό επίπεδο. Η ΕΓΔ είναι παρούσα από τη γέννηση και δεν προκαλείται σε ηλικία δύο ή τριών ετών ως αποτέλεσμα κάποιας ασθένειας ή κάπου ψυχολογικού τραύματος (Leonard, 2000). Ένα από τα βασικά χαρακτηριστικά των παιδιών με ΕΓΔ είναι η καθυστέρηση στα στάδια ανάπτυξης του λόγου. Τα παιδιά με ΕΓΔ αργούν στην κατάκτηση των πρώτων λέξεων. Μια πρόσφατη έρευνα έδειξε ότι η μέση ηλικία κατάκτησης των πρώτων λέξεων για τα παιδιά με τη συγκεκριμένη διαταραχή είναι οι 23 μήνες, ενώ για τα φυσιολογικά αναπτυσσόμενα παιδιά είναι οι 11 μήνες. Παρομοίως, οι πρώτοι συνδυασμοί λέξεων σε παιδιά με ΕΓΔ εμφανίζονται περίπου σε ηλικία 37 μηνών, ενώ σε φυσιολογικά παιδιά σε